教案中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該清晰明確，具體可行，并與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。下面是一些小學(xué)語(yǔ)文教案下載免費(fèi)免費(fèi)閱讀下載，希望對(duì)大家寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教案下載免費(fèi)有用。
教材分析：
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專(zhuān)題編寫(xiě)了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點(diǎn)課文，是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練，緊扣“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得?！备鶕?jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本，以說(shuō)寫(xiě)相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說(shuō)、寫(xiě)”體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無(wú)奈，體會(huì)要珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命的每一天。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1.通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)方法：
誦讀感悟法，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”
同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
（板書(shū)課題：2．匆匆）
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個(gè)字，你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呢？
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見(jiàn)，摸得著的。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè)，自由輕聲地讀課文。
3、讀過(guò)課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？
（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
4、你的問(wèn)題和作者的問(wèn)題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）
5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？
6、作者是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結(jié)尾，這在寫(xiě)作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫(xiě)的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復(fù)返，而是寫(xiě)這一句（課件）“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回?lái)，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）
3、請(qǐng)看屏幕，我把這一句話(huà)這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩(shī)）
4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀，（讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情）
5、讀的真美，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？
（作者是為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
6、那么，作者寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對(duì)比）。正確，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情？（無(wú)奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！
7、一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫(xiě)這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會(huì)思考！作者1898年出生，1922年寫(xiě)作此文，當(dāng)時(shí)作者24歲不到，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、（課件）請(qǐng)大家看這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大?！薄＃┩ㄟ^(guò)這個(gè)比喻，你體會(huì)到了什么？（作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見(jiàn)了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
10、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？
11、其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問(wèn)理解。（痕跡，游絲，兩個(gè)赤____）生解答。
12、朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，他一問(wèn)自已？
（課件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，二問(wèn)自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過(guò)去的日了如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，他三問(wèn)自已？（課件）（我——這呢？）
是呀！到底有沒(méi)有留下成就呢？他四問(wèn)自已
（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）
難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎？他五問(wèn)自已？
（課件）（我赤——回去罷？）
憤憤不平呀！他六問(wèn)自已？
（課件）（但不平的——遭?。浚ㄕn件）
這句話(huà)告訴我們什么？（作者不想赤____的離開(kāi)這個(gè)世界，不想自已走這一遭。）
（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業(yè)來(lái)）。
誰(shuí)能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補(bǔ)充）。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！
13、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫(xiě)，可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫(xiě)得如此生動(dòng)，活潑呢？請(qǐng)你來(lái)讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好？好在哪里？
14、作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。（生讀文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無(wú)奈惋惜，我們?cè)俸献髯x------（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”）
四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)？做一個(gè)小朱自清，好嗎？（課件）。
2、誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們欣賞一下？寫(xiě)得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？
3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些，我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸）呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭?。?。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值）。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到悔恨。（課件）
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）
李亞周
學(xué)材解讀
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
設(shè)計(jì)意圖
以“美”為主線(xiàn)，朗讀感悟文本，以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文，以“發(fā)現(xiàn)美”、“感悟美”貫穿課堂，以“尋找美”延伸課文。在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受不起眼的事物中所蘊(yùn)涵的美，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
課前準(zhǔn)備
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
教學(xué)流程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
1、看大屏幕：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是作家劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng)。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪，非常美麗?？蓵r(shí)隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔數(shù)哪_步一起去看看吧！
2、板書(shū)課題：２１搭石。齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)搭石。
１、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出文中寫(xiě)搭石的句子。
２、組織交流。
（1）、出示詞語(yǔ)。自由讀——指名讀——齊讀。
（2）、什么是搭石？誰(shuí)用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（3）、師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。
大屏幕出示：“綰”。“綰wǎn”是個(gè)生字，什么意思呢？（生：卷起來(lái)的意思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，
人們出工就必須——脫鞋綰褲
人們收工就必須——脫鞋綰褲
人們趕集就必須——脫鞋綰褲
人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲。
人們來(lái)來(lái)往往都必須——脫鞋綰褲
師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？
生：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。
生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生：還會(huì)很麻煩。
……
師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了)
二、風(fēng)景切入，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美
出示搭石的圖片，師：大家請(qǐng)看，這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評(píng)價(jià)，誰(shuí)能從文中找出作者的這句話(huà)，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）板書(shū)：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！
默讀第二、三、四、五自然段，
第三自然段，感受走搭石的協(xié)調(diào)美。
1、大屏幕出示俗語(yǔ)：“緊走搭石慢過(guò)橋?！弊x了這句話(huà)你有什么體會(huì)？（走搭石要快）俗語(yǔ)都是有一定道理的話(huà)，文中有沒(méi)有介紹緊走搭石的道理呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？體會(huì)走搭石的快。
2、大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
你感受到了什么？（動(dòng)作美、聲音、圖畫(huà)美）
動(dòng)作：協(xié)調(diào)有序，什么叫協(xié)調(diào)有序？文中是怎樣寫(xiě)協(xié)調(diào)有序的？怎樣走才叫協(xié)調(diào)有序？指導(dǎo)學(xué)生讀出走搭石的協(xié)調(diào)有序。
音樂(lè)：踏踏的歌聲，像輕快的音樂(lè)。這美妙的音樂(lè)中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。（人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的.流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……）
這是一曲多么美妙的音樂(lè)呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來(lái)讀一讀。
圖畫(huà)：清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！熬b”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)（大屏幕出示），在文中是什么意思？
這給人以美感的畫(huà)中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……）帶著我們的想象，再來(lái)美美地來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：是呀，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，身處如此美麗的畫(huà)卷中,怪不得作者說(shuō):搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.可搭石構(gòu)成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分，還有更美的需要我們細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、用心去感受.
第二自然段，感受故鄉(xiāng)的人美。
大屏暮幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去?！?/p>
1、指名讀，從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？（老人的負(fù)責(zé)），作者怎樣寫(xiě)出老人的負(fù)責(zé)的？（無(wú)論、只要、一定、直到、才）
2、老人為什么要這樣做？他是怎么想的？（應(yīng)該做的）
3、如果給你一個(gè)采訪老人的機(jī)會(huì)，你會(huì)問(wèn)？你會(huì)說(shuō)？來(lái)，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下老人的負(fù)責(zé)，讀！
讀到這里不由得讓我們覺(jué)得劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng)不僅景美，故鄉(xiāng)的人----更美！
過(guò)渡：家鄉(xiāng)的老人這樣讓人敬佩，家鄉(xiāng)的年輕人又是怎么做的呢？
第四自然段：感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。
1大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
A這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？（謙讓?zhuān)?/p>
B這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能是一件非常平常的事?？删褪沁@么一件看似平常的事對(duì)我們來(lái)說(shuō)做起來(lái)是多么得不容易呀！你們會(huì)怎么去讀呢？指名讀。
大屏幕出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
A“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）
B“理所當(dāng)然”是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應(yīng)該”。
師：不知道大家有沒(méi)有關(guān)注到一個(gè)細(xì)節(jié)，老人在接受年輕人的幫助后卻沒(méi)有說(shuō)上一句謝謝。這是為什么？讀最后一句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，分組討論。
生：老人鋪搭石不需要感謝，也沒(méi)人感謝；
年輕人背老人也不需要感謝，也沒(méi)人感謝；
C、假如遇上的是孩子來(lái)走搭石，年輕人總要。
假如遇上的是盲人來(lái)走搭石，年輕人總要。
人們把這都看成是理所當(dāng)然的事。
這叫什么？這叫民風(fēng)，純樸的民風(fēng)，這是代代相傳的民情呀！讀！板書(shū)：一處民風(fēng)。
四、齊讀最后一段，體會(huì)作者的一份鄉(xiāng)情。
（1）、齊讀。
（2）、從這一段中你體會(huì)到了什么？（搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）
（3）、作者僅僅是在贊美故鄉(xiāng)的搭石嗎？（作者同時(shí)還贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們的美好心靈，表達(dá)了作者的一份鄉(xiāng)情。）板書(shū)：一份鄉(xiāng)情。
小結(jié)：同學(xué)們，有誰(shuí)走過(guò)搭石？（沒(méi)有或很少）可能一個(gè)人一生都不曾走過(guò)搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲摇＃ò职?、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）我也很想成為你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，歡迎嗎？（歡迎）謝謝！好，下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21搭石
一道風(fēng)景美麗
一處民風(fēng)純樸
一份鄉(xiāng)情難忘
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情的朗讀古詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)。
2、 正確理解詩(shī)句的意思，聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“__者迷，旁觀者清”的哲理思想。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1、 集體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
2、 今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、 了解詩(shī)人，理解題意。
1、 這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情況向大家介紹一下。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一。
2、 交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。
題：書(shū)寫(xiě)。
西林：在江西廬山后。
壁：墻壁。
教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)形成的原因。
三、 精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、 教師泛讀。
2、 學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂砷喿x，自主思考。
3、 指名讀詩(shī)，正音。
4、 集體交流，能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)
(1) 在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不同形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。
橫：連綿起伏、層戀疊嶂
側(cè)：高聳入云、高峻挺拔
遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高：云霧繚繞
低：高聳入云
(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書(shū))
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目?引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來(lái)，才能看到廬山的全貌，這正是“__者謎，旁觀者清”。(板書(shū))所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>
三、吟誦古詩(shī)，品悟詩(shī)境。
1、教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓)?
2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返?，F(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
四、總結(jié)
《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“__者迷，旁觀者清”的人生哲理。
五、 作業(yè)
1、 背誦、默寫(xiě)《題西林壁》
2、 結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
一、教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問(wèn)時(shí)所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來(lái)訪各族同胞的動(dòng)人情景，反映了各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼。
全文按照訪問(wèn)的順序可以分為兩大部分。
第一部分（第1自然段），講作者初次見(jiàn)到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫(xiě)景，作者用簡(jiǎn)練、生動(dòng)的文筆描寫(xiě)了草原的美麗景色。
第二部分（第2—5自然段），講作者訪問(wèn)草原的經(jīng)過(guò)。作者按照“遠(yuǎn)道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話(huà)別”的順序，描寫(xiě)了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，耐人尋味。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)一類(lèi)生字，積累詞語(yǔ)，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
2．有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3．理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會(huì)全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族大家庭的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，用心感受和體會(huì)草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2．背誦課文第1自然段。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。
五、課前準(zhǔn)備：
1．布置同學(xué)搜集老舍先生的簡(jiǎn)歷和他的作品。
2．搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1．同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)草原嗎？誰(shuí)想給大家介紹一下。（學(xué)生自由談自己心中的草原）
2．草原遼闊無(wú)際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）
3．看到片中的景色，你們有什么感受呢？
4．是的，我國(guó)現(xiàn)代的大作家老舍先生正是帶著這種感覺(jué)寫(xiě)下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的。
5．板書(shū)課題：17 草原
（二）初讀課文，理解大意
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀書(shū)姿勢(shì)要正確。
3．指生讀生字、生詞，教師及時(shí)正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）
4．你覺(jué)得哪個(gè)生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。教師引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)別生詞意思：翠色欲流、一碧千里、墨線(xiàn)勾勒等。
5．你覺(jué)得哪個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)?zhí)嵝汛蠹摇?/p>
6．指生逐段朗讀課文，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞。
7．默讀思考：課文的每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容？一會(huì)兒把你讀懂的自然段讀給大家聽(tīng)。
8．學(xué)生讀書(shū)思考后回答問(wèn)題，教師及時(shí)板書(shū)：
第1自然段：草原美景和作者的感受（寫(xiě)景）。
第2—5自然段分別寫(xiě)：遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話(huà)別（這部分?jǐn)⑹拢?/p>
（三）精讀課文，理解和體會(huì)草原美景
1．初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？
2．圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。
3．引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)草原景色的描寫(xiě)和自己的感受兩個(gè)方面，品味草原美景。描寫(xiě)：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線(xiàn)條柔美，羊群，等；感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動(dòng)，好像……，等。
4，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。
5．指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。
（四）學(xué)習(xí)課文第二部分（第2—5自然段），體會(huì)和感受蒙古族人民的熱情好客
1．指生朗讀課文。
2．默讀思考、標(biāo)劃：你從哪里體會(huì)到了蒙古族人民的熱情好客？
3．學(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)、歸納?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面去體會(huì)：
（1）遠(yuǎn)道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，等。
（2）蒙古包外——許多匹馬，許多輛車(chē)；也不知道誰(shuí)的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
（3）蒙古包內(nèi)——一點(diǎn)兒不拘束，不大一會(huì)兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點(diǎn)羞澀，等。
（4）聯(lián)歡話(huà)別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走，等。
4．面對(duì)蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫(xiě)中，體會(huì)客人們的表現(xiàn)——有禮貌，親熱，一點(diǎn)兒也不拘束，依依惜別）。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
（五）延伸拓展
1．引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的含義。
2．在話(huà)別的時(shí)候，主人會(huì)對(duì)客人說(shuō)些什么？客人又會(huì)對(duì)主人說(shuō)些什么？如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會(huì)對(duì)主人說(shuō)些什么呢？
3．本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達(dá)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助，情誼深厚的主題）
七、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)
1．書(shū)寫(xiě)字詞。
2．背誦第一自然段。
3．搜集表現(xiàn)各民族人民團(tuán)結(jié)互助的故事。
一、教材分析：
本冊(cè)教材以專(zhuān)題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)8個(gè)專(zhuān)題。分為：多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂(lè)的夏天、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、有趣的自然科學(xué)等8組。教材富有兒童情趣，時(shí)代氣息撲面而來(lái)。每單元由導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、4-5篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”構(gòu)成.聯(lián)系緊密，蘊(yùn)含教育價(jià)值。如第一組，在優(yōu)美簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)之后，以成語(yǔ)或四字短語(yǔ)編寫(xiě)了識(shí)字內(nèi)容?！按夯卮蟮亍⑷f(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅、鴛歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”，8個(gè)反映春天景色的詞語(yǔ)，組成了一幅意境優(yōu)美的畫(huà)卷。學(xué)生既認(rèn)了字，又激起了熱愛(ài)春天的情感。4篇課文，有春天的景，有春天的人，有春天的事，有兒童喜愛(ài)的故事，有瑯瑯上口的古詩(shī)。學(xué)生找春天，畫(huà)春天，在“語(yǔ)文園地”中唱春天，在“口語(yǔ)交際”中講春天。教材安排的幾幅精美圖畫(huà)，可幫助一年級(jí)小朋友更好地欣賞春天的美景。全單元體現(xiàn)了識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐的整合，把語(yǔ)文知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體。
二、教學(xué)目標(biāo)：
(一)漢語(yǔ)拼音
1、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
2、能按順序熟練背誦漢語(yǔ)拼音字母表，認(rèn)識(shí)并初步掌握大寫(xiě)字母。
3、初步學(xué)會(huì)用音序查字法。
(二)識(shí)字與寫(xiě)字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字550個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的250個(gè)字。
3、掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按順序規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，初步掌握識(shí)字方法。鼓勵(lì)學(xué)生利用生字和熟字的聯(lián)系，采用“加一加”，“減一減”，“換一換”，“改一改”等方法識(shí)記生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
(三)閱讀
1、讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，擴(kuò)大閱讀量。
2、能用普通話(huà)正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。
5、理解課文內(nèi)容，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
(四)口語(yǔ)交際
1、學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的自信心。積極參與口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。
二、教學(xué)建議與措施：
首先，要致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，要確立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。第三，重視語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生處于入學(xué)的啟蒙階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練是不可忽視的。
1、認(rèn)字要落實(shí)。要求認(rèn)識(shí)的550個(gè)字一定要認(rèn)準(zhǔn)，并能在其他環(huán)境中認(rèn)識(shí)。
2、字要寫(xiě)好。要求會(huì)寫(xiě)的字要寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣，并要了解字義，能口頭或書(shū)面組詞。
3、課文要讀好，能用普通話(huà)讀出味道，讀出樂(lè)趣。
三、學(xué)情分析：
全班共有學(xué)生21人，其中男生人，女生人。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏自學(xué)能力的培養(yǎng)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)進(jìn)度
第一周：識(shí)字一1柳樹(shù)醒了2春雨的色彩
第二周：3鄧爺爺植樹(shù)4古詩(shī)兩首語(yǔ)文園地一
第三周：識(shí)字二5看電視6胖乎乎的小手
第四周：7棉鞋里的陽(yáng)光8月亮的心愿語(yǔ)文園地二
第五周：識(shí)字三9兩只鳥(niǎo)蛋10松鼠和松果
第六周：11美麗的小路12失物招領(lǐng)語(yǔ)文園地三
第七周：識(shí)字四13古詩(shī)兩首14荷葉圓圓
第八周：15夏夜多美16要下雨了17小壁虎借尾巴語(yǔ)文園地四
第九周：識(shí)字五18四個(gè)太陽(yáng)19烏鴉喝水
第十周：20司馬光21稱(chēng)象語(yǔ)文園地五
第十二周：識(shí)字六22吃水不忘挖井人23王二小
第十三周：24畫(huà)家鄉(xiāng)25快樂(lè)的節(jié)日語(yǔ)文園地六
第十四周：識(shí)字七26小白兔和小灰兔27兩只獅子
第十五周：28小伙伴29手捧空花盆的孩子語(yǔ)文園地七
第十六周：識(shí)字八30棉花姑娘31地球爺爺
第十七周：32蘭蘭過(guò)橋33火車(chē)的故事34小蝌蚪找媽媽語(yǔ)文園地八
第十八周：復(fù)習(xí)
第十九周：復(fù)習(xí)
第二十周：考試
《不懂就要問(wèn)》教案
教學(xué)要求：
1.會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3.體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具準(zhǔn)備：生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。
4.齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。
1.教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2.合作交流：
師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。
3.以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。
4.出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。
三、整體感知。
1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的?
2.指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
四、學(xué)習(xí)生字。
1.借助多種識(shí)字方法識(shí)字。
方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。
2.寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫(xiě)字，并評(píng)獎(jiǎng)。
五、課堂作業(yè)。
1.抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。
2.背誦自己喜歡的課文一段話(huà)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字卡。
2.聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1.思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2.思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?劃出相關(guān)的詞句。
3.集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。
重點(diǎn)交流：
a.從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿(mǎn)足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b.當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?從中可以體會(huì)到什么?(側(cè)面描寫(xiě)，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)
c.向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你體會(huì)到什么?(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話(huà)的意思。
4.你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái)討論交流。
5.讀了這篇課文后，你想到了什么?
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書(shū)道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。
①發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。
③書(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
⑤書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
⑥千古文章書(shū)卷里，百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。
⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1.遷移練習(xí)。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
2.收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、根據(jù)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者朱自清表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、根據(jù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情。
2、讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)方法：
誦讀感悟法，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”
同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
（板書(shū)課題：2．匆匆）
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個(gè)字，你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呢？
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見(jiàn)，摸得著的。那么，作者朱自清是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè)，自由輕聲地讀課文。
3、讀過(guò)課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？
（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
4、你的問(wèn)題和作者朱自清的問(wèn)題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）
5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？
6、作者朱自清是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結(jié)尾，這在寫(xiě)作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫(xiě)的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者朱自清沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復(fù)返，而是寫(xiě)這一句（課件）“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回?lái)，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）
3、請(qǐng)看屏幕，我把這一句話(huà)這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩(shī)）
4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀，（讀出作者朱自清對(duì)時(shí)間的珍惜之情）
5、讀的真美，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？
（作者朱自清是為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
6、那么，作者朱自清寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對(duì)比）。正確，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者朱自清怎樣的心情？（無(wú)奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！
7、一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者朱自清寫(xiě)這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會(huì)思考！作者朱自清1898年出生，1922年寫(xiě)作此文，當(dāng)時(shí)作者朱自清24歲不到，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、（課件）請(qǐng)大家看這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大?！薄＃└鶕?jù)這個(gè)比喻，你體會(huì)到了什么？（作者朱自清的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見(jiàn)了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
10、當(dāng)作者朱自清突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？
11、其實(shí)，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問(wèn)理解。（痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸）生解答。
12朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，他一問(wèn)自已？
（課件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，二問(wèn)自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過(guò)去的日了如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，他三問(wèn)自已？（課件）（我——這呢？）
是呀！到底有沒(méi)有留下成就呢？他四問(wèn)自已
（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）
難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎？他五問(wèn)自已？
（課件）（我赤——回去罷？）
憤憤不平呀！他六問(wèn)自已？
（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）
這句話(huà)告訴我們什么？（作者朱自清不想赤裸裸的離開(kāi)這個(gè)世界，不想自已走這一遭。）
（作者朱自清不甘愿虛度此生。）（作者朱自清想干出一番事業(yè)來(lái)）。
誰(shuí)能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補(bǔ)充）。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！
13、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫(xiě)，可作者朱自清是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫(xiě)得如此生動(dòng)，活潑呢？請(qǐng)你來(lái)讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好？好在哪里？
14、作者朱自清不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。（生讀文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無(wú)奈惋惜，我們?cè)俸献髯x——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是——————”）
四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)？做一個(gè)小朱自清，好嗎？（課件）。
2、誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們欣賞一下？寫(xiě)得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？
3、作者朱自清的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些，我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸）呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭?。６ミ@一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值）。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到悔恨。（課件）
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
課時(shí)布置
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣。
3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
教具準(zhǔn)備
1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。
2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）
1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。
2.提出自身還不理解的詞語(yǔ)，交流理解。
3.用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。
二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）
1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？
（引導(dǎo)明確要演好故事，必需先精讀課文。）
2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才干把故事演好？
3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：
⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不時(shí)惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。
⑶注意扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó)。
（鼓勵(lì)展開(kāi)想象。注意精讀第5段。）
⑷注意蔡桓公語(yǔ)言、神色的逼真：
①豪不在意，說(shuō)“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病，以便邀功請(qǐng)賞?！?/p>
②假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。
③滿(mǎn)臉不高興。
④覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)原因。
⑤渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲。
⑥病死。
（注意透過(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）
三、課堂小結(jié)（3）
四、安排作業(yè)（5）
1.寫(xiě)本課生字新詞。
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)（8）
1.檢查生字新詞的讀音和書(shū)寫(xiě)。
2.指名用自身的話(huà)講述故事的內(nèi)容。
二、小組合作，扮演評(píng)價(jià)（20）
（強(qiáng)調(diào)扮演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開(kāi)想象。）
1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。
2.扮演評(píng)價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。
三、感悟寓意，拓展延伸（7）
1.這個(gè)寓言告訴俺們一個(gè)什么道理？
（諱疾忌醫(yī)十分有害）
2.你從故事中還得到了什么啟示？
（比方要善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，自身的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）
四、安排作業(yè)（10）
1.看拼音，寫(xiě)漢字
shìtàngpàiyāobài
解()敷()指()()請(qǐng)()見(jiàn)
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過(guò)了十來(lái)天，扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來(lái)天之后，扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，立刻掉頭就跑，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)()，無(wú)藥可治了。
板書(shū)設(shè)計(jì)
扁鵲的診斷蔡桓公的反應(yīng)
扁病在皮膚豪不在意
鵲病在皮肉之間假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)諱疾忌醫(yī)
治病在腸胃里滿(mǎn)臉不高興十分有害
病病在骨髓覺(jué)得奇怪
結(jié)局在意料之中渾身疼痛而死
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)兒歌誦讀，認(rèn)識(shí)“姓、氏、李”等12個(gè)生字和3個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“姓、什、么”等7個(gè)字。
2.能正確朗讀課文，背誦課文。
3.能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片，制作多媒體課件。
2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。
2.說(shuō)說(shuō)自己姓什么。
3.揭示課題，并板書(shū)。
4.隨文識(shí)字：“姓”。
(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。
(2)學(xué)生交流怎么記這個(gè)生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。
(4)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。教師提醒寫(xiě)字注意點(diǎn)：“姓”的女字旁，橫要寫(xiě)得短，注意避讓?zhuān)疫叺摹吧睓M畫(huà)要稍微短些，第一橫起筆在橫中線(xiàn)上。
(5)生描紅。
二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌。(出示課件)
1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來(lái)，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正讀音后齊聲誦讀。
3.小組合作。
(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：本篇兒歌一共有幾個(gè)小節(jié)?從中你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號(hào)。
4.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
5.交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
三、開(kāi)展游戲，趣味誦讀。(分別出示課件)
(一)誦讀第一節(jié)。
1.指名朗讀第一節(jié)。
2.齊讀第一節(jié)。
3.了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。
(1)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(通過(guò)把字拆開(kāi)的方式來(lái)介紹姓氏。)
(2)出示幾個(gè)姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如“張—弓長(zhǎng)張”等。
(3)齊讀第一節(jié)。
(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。
4.采用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢?
(2)照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
出示：你姓什么?我姓方。
什么方?方向的方。
①師生問(wèn)答。
②同桌之間游戲問(wèn)答。
5.齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。
(二)誦讀第二節(jié)。
1.引讀。
師：中國(guó)姓氏有很多——
生：趙、錢(qián)、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導(dǎo)讀好“鄭”，它的韻母是后鼻音。
2.說(shuō)說(shuō)你還知道哪些姓氏，接一接。
3.出示第四、五行，認(rèn)識(shí)復(fù)姓。
(1)跟著老師讀好復(fù)姓。
(2)教師介紹復(fù)姓。
(3)學(xué)生補(bǔ)充自己知道的復(fù)姓。
(4)教師補(bǔ)充常見(jiàn)的復(fù)姓。
4.指名讀第二節(jié)。
5.齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
四、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字。(出示課件)
1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握筆順。
(1)復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì)。(“三個(gè)一”)
(2)動(dòng)畫(huà)演示生字的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書(shū)空。
(3)觀察例字：看一看，每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置。
(4)教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫(huà)應(yīng)該占田字格的什么位置。
3.學(xué)生完成書(shū)中的寫(xiě)字練習(xí)，先書(shū)空筆順，再觀察每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)法，然后描紅，最后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
4.教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體
會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重難點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題，走近林海音。
1.時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?
過(guò)渡：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對(duì)童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書(shū)課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，這里是什么喚起了作者對(duì)童年的回憶呢?
2.讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同?
3.老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?這畫(huà)面多么充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫(huà)面吧。再讀課題。
4.“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生，我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢?
5.知道了作者，了解了寫(xiě)作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請(qǐng)讀讀課后資料袋，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段?
(1)學(xué)詞：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼
(2)交流：板書(shū)：學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問(wèn)去處
2.讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(寫(xiě)的都是關(guān)于駱駝的事，看起來(lái)寫(xiě)的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來(lái)表現(xiàn)自己童年的生活。)
3.再讀課文，覺(jué)得玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
1.看圖，說(shuō)說(shuō)這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景?(看駱駝咀嚼)請(qǐng)找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會(huì)到了什么?
2.指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。
預(yù)設(shè)：
(1)我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
想一想，你小時(shí)候有沒(méi)有看東西看呆的時(shí)候呢?你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎?一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子?再指名讀這句話(huà)。
(2)那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。
這個(gè)排比句讓我們感覺(jué)駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長(zhǎng)，它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀，讀出對(duì)駱駝的厭惡之情，說(shuō)說(shuō)，這樣讀對(duì)不對(duì)?
(3)它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺(jué)到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。
3.我們讀書(shū)的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來(lái)，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會(huì)，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細(xì)，寫(xiě)得條理清楚，讀起來(lái)顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺(jué)。我們平時(shí)寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)做到這樣。
4.齊讀這段話(huà)。背一背。
5.同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想，當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(xiě)(齊讀)“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>
四、作業(yè)：
1.選擇自己喜歡的段落背誦。
2.仿照第四自然段寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
課文回憶了哪幾個(gè)片斷?背背第四自然段。
二.繼續(xù)品讀，感悟童年。
1.童年過(guò)去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫(huà)面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來(lái)看其他三個(gè)片斷，請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼，再在書(shū)上寫(xiě)下你讀后的體會(huì)。
讀后交流：你覺(jué)得哪兒有趣?預(yù)設(shè)：
(1)談鈴鐺
A.“充滿(mǎn)”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。
B.讀這個(gè)片斷，說(shuō)說(shuō)這對(duì)話(huà)與平時(shí)的對(duì)話(huà)有什么不一樣?我們來(lái)分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話(huà)沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎?分角色說(shuō)說(shuō)爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。
C.你看到了一個(gè)怎樣的英子?
D.爸爸當(dāng)時(shí)聽(tīng)了我的想法，笑笑說(shuō)“也許，你的想法更美些?！蹦阒?，爸爸在笑什么?
E.回顧“夏天過(guò)去，……我也不會(huì)再做了?！?/p>
(2)想剪毛 你覺(jué)得哪里特別有意思?
(3)問(wèn)去處 你從中體會(huì)到了什么? 對(duì)話(huà)分角色朗讀。
三、再憶往事，體會(huì)真情。
1.當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿(mǎn)腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)?將作者想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2.學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
3.交流：說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。(體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。)
4.師生合作讀這一段。
5.1990年， 72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了42年，
當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起什么呢?(冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì))是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1.寫(xiě)一段自己童年中最有趣的事情。
2.推薦閱讀《城南舊事》
孩子們躍躍欲試，選定一部分同學(xué)到板前確定個(gè)人所畫(huà)的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)自己合理安排畫(huà)面的理由。邊欣賞邊小組合作找出正確答案，代表匯報(bào)。培養(yǎng)孩子觀察畫(huà)面的確定方法。增強(qiáng)對(duì)蒙古族民族特色的了解。培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力。培養(yǎng)孩子建立正確構(gòu)圖的好習(xí)慣。了解同齡人是如何表達(dá)自己對(duì)草原的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)畫(huà)面顏色的統(tǒng)一的習(xí)慣才藝創(chuàng)新
設(shè)計(jì)草原藝術(shù)實(shí)踐，提出作業(yè)要求:
1、設(shè)計(jì)制作一幅以“美麗的草原”為主題的美術(shù)作品，手工粘貼、繪畫(huà)等形式不限。
2、創(chuàng)作時(shí)要構(gòu)圖飽滿(mǎn)、要有疏密遠(yuǎn)近之分來(lái)體現(xiàn)草原的美麗。
3、人景結(jié)合，處理好人景關(guān)系。
播放背景音樂(lè)《美麗的草原我的家》或馬頭琴曲。小組合作時(shí)要分工明確，緊密配合，合理的使用時(shí)間。運(yùn)用大膽創(chuàng)新的理念，設(shè)計(jì)出與眾不同的美術(shù)作品。培養(yǎng)孩子們將創(chuàng)新的理念融入到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。
評(píng)價(jià)草原優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)
1、自評(píng)
2、互評(píng)
3、師評(píng)
闡述自己的設(shè)計(jì)理念，以及在實(shí)踐中遇到困難和收獲。評(píng)價(jià)他人作品的作品，找出優(yōu)點(diǎn)，納為己用。對(duì)創(chuàng)意新穎的作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。培養(yǎng)孩子們正確評(píng)價(jià)自己和他人作品的好習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
美麗的草原 （天堂）
近景人物主色深綠淺綠黃綠掛圖
中景氈房篝火淺藍(lán)天藍(lán)
遠(yuǎn)景羊群
背景草地藍(lán)天
教學(xué)反思
本課是以“美麗的草原”為主題的教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)語(yǔ)文版到音樂(lè)版，已經(jīng)有很多年了，到了今天的美術(shù)版終于出爐了?；仡^看來(lái)，似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。
一、主料---育人
本課通過(guò)欣賞草原導(dǎo)入新課、贊美草原探究新知、設(shè)計(jì)草原才藝創(chuàng)新、評(píng)價(jià)草原各抒己見(jiàn)這四大板塊突出一個(gè)字，那就是“愛(ài)”，用美術(shù)教育人，通過(guò)手工粘貼、線(xiàn)描畫(huà)、水彩畫(huà)、等形式表達(dá)自己對(duì)美麗的大草原的熱愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。
二、配料---審美+創(chuàng)新
美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，我力求把這道菜制成視覺(jué)大餐。
從欣賞視頻草原美景，到我的板書(shū)，以及孩子們?cè)诤诎迳系募磁d作畫(huà)，欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品，每一步都為孩子們提供著視覺(jué)美感和心靈的震撼，目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺(jué)大餐，激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意，小組合作的如此默契，將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致，作品構(gòu)圖合理，主題突出，顏色搭配的符合自然常理，又有與眾不同的創(chuàng)意，達(dá)到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中。
三、調(diào)料---趣味
一節(jié)成功的美術(shù)課，恐怕離不開(kāi)“趣味”做調(diào)劑，無(wú)趣無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情，實(shí)踐證明，只有讓孩子對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與才能獲得良好的效果在本課中，通過(guò)欣賞草原、贊美草原、設(shè)計(jì)草原、評(píng)價(jià)草原這幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使孩子們?cè)谳p松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂(lè)趣。
也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足，只要能給孩子們帶來(lái)一絲回憶，對(duì)于我來(lái)講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力，為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、了解課文的敘述順序，體會(huì)條理清晰的表達(dá)特點(diǎn)。理解含義深刻的句子。
3、挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。
4、繼續(xù)增加對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的了解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概。
2、學(xué)習(xí)課文條理清晰的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
增進(jìn)對(duì)西部的進(jìn)一步了解，培養(yǎng)對(duì)西部的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。
教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)圖片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、回憶：詹天佑在資本主義國(guó)家的阻撓和要挾下，修建了中國(guó)的第一條鐵路；今天中國(guó)人修建的是世界上海拔、線(xiàn)路最長(zhǎng)的高原鐵路。詹天佑率領(lǐng)工人們頑強(qiáng)拼搏，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)和吃苦精神克服了重重困難；西部建設(shè)者憑著科技和奉獻(xiàn)精神，攻克了難題。從比較中我們可以感受到中國(guó)在經(jīng)濟(jì)和科技上的發(fā)展，今非昔比的繁榮昌盛。
2、我們今天來(lái)學(xué)習(xí)第4課，教師板書(shū)課題：把鐵路修到拉薩去
二、合作交流
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。
2、建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。
3、將收集到的有關(guān)西部大開(kāi)發(fā)的資料，講給同學(xué)聽(tīng)。
4、學(xué)生自學(xué)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5、檢查學(xué)生自學(xué)生字，新詞的情況。
6、把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線(xiàn)，文章中出現(xiàn)了幾處？（四處）
三、品讀體驗(yàn)
師：要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！那么，在修建過(guò)程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？生自讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并體會(huì)含義深刻的句子，和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”。
（學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）
1、“正在修建的是一條世界海拔，線(xiàn)路最長(zhǎng)的高原冰土鐵路?！?/p>
（1）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：文中哪些句子說(shuō)明了什么是“凍土”“海拔”。
（2）聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來(lái)了哪些阻礙？
（3）從“晝夜”“反復(fù)”，你體會(huì)到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
（4）指導(dǎo)朗讀第5、6自然段，感受那種戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，進(jìn)行施工的現(xiàn)場(chǎng)。
[借助一些圖片資料，能夠讓學(xué)生深切的感受到施工現(xiàn)場(chǎng)的嚴(yán)峻，進(jìn)一步體會(huì)“把鐵路修到拉薩去，是何等不容易的事?！盷
2、“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻”。
（1）理解詞語(yǔ)：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了科技人員的艱辛？
（2）想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。
（3）指導(dǎo)朗讀第8、9自然段，感受天氣惡劣，又特別，又兇險(xiǎn)，又繁重的施工現(xiàn)場(chǎng)。
進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！”
四、鞏固延伸
1、再一次朗讀全文，要把自己的豪邁建立在建設(shè)者的勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏之上，共奏生命強(qiáng)音，譜寫(xiě)鐵路建設(shè)史的新篇章。
2、把此時(shí)你最想表達(dá)的感情表達(dá)出來(lái)。和同桌商量一下，盡情抒發(fā)你對(duì)建設(shè)者們的崇尚、愛(ài)戴、贊美之情。
課堂作業(yè)
青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過(guò)的海拔處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫(xiě)下什么呢？
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ);有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮。
板書(shū)：
觀潮
（齊讀課題。）
二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情
1、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：
⑴同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了;如果你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他，好嗎？
（反饋情況：獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）
⑵檢查生字讀音情況：
課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ)：
據(jù)說(shuō)籠罩薄霧猶如霎時(shí)余波恢復(fù)漲高
悶雷滾動(dòng)人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼
（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）
⑶通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么嗎？
相機(jī)板書(shū)：
潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后
三、朗讀感悟、發(fā)展語(yǔ)言
1、你們看見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮嗎？老師給大家?guī)?lái)了一段錄像，讓我們一起來(lái)看看。
課件：
錢(qián)塘江大潮錄像
看了這段錄像，你有什么感受？
2、課文中哪些自然段描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象呢？
3、自由練讀三、四自然段，你覺(jué)得哪些寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就多讀幾遍，努力讀得精彩些，待會(huì)讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的喜歡的理由或者你的感受，好嗎？
（學(xué)生練讀。）
4、學(xué)生匯報(bào)：
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容：
⑴出示課件內(nèi)容一：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
①你為什么喜歡這一句？悶雷滾動(dòng)的聲音是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看？
（指名學(xué)，齊學(xué)。）
板書(shū)：
悶雷滾動(dòng)
②作者用悶雷滾動(dòng)形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
（學(xué)生齊讀。）
⑵出示課件內(nèi)容二：
過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。
①你從這句話(huà)中感受到什么？東邊出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來(lái)表演看看。
（學(xué)生用歡呼、尖叫等各種聲音來(lái)表示。）
板書(shū)：
一條白線(xiàn)
②這就是沸騰，課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)能形容這種場(chǎng)面，能找到嗎？
（人聲鼎沸。）
③能讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)嗎？
指名讀，齊讀。
⑶出示課件內(nèi)容三：
那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。
①白線(xiàn)拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越
板書(shū)：
橫貫江面
②讀出這種感覺(jué)來(lái)。
（指名讀，分組比賽讀，齊讀。）
⑷出示課件內(nèi)容四：
再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。
①你從這句話(huà)中又感受到了什么？?jī)烧啥喔叩陌咨菈?，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎？
板書(shū)：
白色城墻
②分男女比賽讀。
⑸出示課件內(nèi)容五：
浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
①你為什么喜歡這句話(huà)？這樣寫(xiě)好在哪里？
板書(shū)：
白色戰(zhàn)馬山崩地裂
②喜歡這句話(huà)的舉手。老師也喜歡，多精彩的語(yǔ)句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)來(lái)比比賽，看誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)。
③指名讀，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
④能讓我也試試嗎？
教師讀。
⑤該你們了，喜歡這句的一起來(lái)，讓我也為你們喝彩！
（學(xué)生有感情的齊讀。配樂(lè)朗讀。）
⑹出示課件內(nèi)容六：
①我們把出現(xiàn)白線(xiàn)和白線(xiàn)橫貫江面的句子合起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)一下大潮的宏偉氣勢(shì)，好嗎？
課件出示相關(guān)句子，齊讀。
②這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
5、作者描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的呢？
（遠(yuǎn)──近）
快速默讀3、4自然段的內(nèi)容，找出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ)。
6、練習(xí)背誦：
⑴這么優(yōu)美的詞句，這么精彩的段落，你們?cè)敢鈱⑺诚聛?lái)嗎？
⑵你可以根據(jù)板書(shū)背誦，也可以根據(jù)這些表示描寫(xiě)順序的提示語(yǔ)來(lái)背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
⑶自由背誦，指名背誦，根據(jù)錄像背誦。
7、提示語(yǔ)練習(xí)背誦：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處（）。頓時(shí)（）。過(guò)了一會(huì)兒，（）。那條白線(xiàn)（）。再近些，（）。浪頭越來(lái)越近，（）;那聲音（）。
四、積累詞語(yǔ)
1、從學(xué)過(guò)的3、4自然段中找出四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、課件出示詞語(yǔ)：
悶雷滾動(dòng)人聲鼎沸風(fēng)平浪靜水天相接橫貫江面
白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩山崩地裂飛奔而來(lái)白色城墻
（學(xué)生帶讀或齊讀。）
4、詞語(yǔ)運(yùn)用：
⑴大家找得非常準(zhǔn)，讀得也很好，那么是否會(huì)用呢？老師這有幾幅圖，你能用上這些詞語(yǔ)把圖上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎？
課件出示圖片。
⑵鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)、句式說(shuō)話(huà)。
五、拓展作業(yè)（作業(yè)任選）
1、把潮來(lái)時(shí)的景象講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、收集有關(guān)祖國(guó)風(fēng)景名勝的資料、圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)交流。
3、了解錢(qián)塘江大潮形成的原因，思考人們?yōu)槭裁催x擇八月十八日這一天來(lái)觀潮？
（能完成第一題，可以得三顆星星，完成第一二題，可以得四顆星星;完成第一二三題，可以得五顆星星。）
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
潮來(lái)前
悶雷滾動(dòng)
遠(yuǎn)一條白線(xiàn)
觀潮潮來(lái)時(shí)橫貫江面
白色城墻
近白色戰(zhàn)馬
山崩地裂
潮來(lái)后
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)深深父愛(ài)的懷念之情
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
情感目標(biāo)：理解不一般的父愛(ài)
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解真正的父愛(ài)，背誦第5自然段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解真正的父愛(ài)
四、教法學(xué)法
在這堂課中，我們綜合了談話(huà)法、討論法、交流法、、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，體會(huì)與匯報(bào)充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)新字詞。
通過(guò)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)回顧的過(guò)程，并且對(duì)生詞有一個(gè)溫習(xí)的過(guò)程，為讀文打好基礎(chǔ)。
二、抓文中的重點(diǎn)動(dòng)詞，體會(huì)父親不一般的愛(ài)
雖然父親執(zhí)意要與我一起制作音箱，我們的關(guān)系也進(jìn)一步緩和，而我依然不理解父親的做法：花在材料上的錢(qián)足夠買(mǎi)一個(gè)音箱，為什么偏要自己做呢?為后文埋下伏筆。
三、通過(guò)各種形式的朗讀，體會(huì)“我”心情的前后變化，進(jìn)一步體會(huì)深深的父愛(ài)。
教學(xué)時(shí)，注重讀文的訓(xùn)練，在讀中積累語(yǔ)言文字，在讀中理解課文，在讀中升華情感。結(jié)合課后第二題，進(jìn)行默讀思考;結(jié)合課后第三題，進(jìn)行朗讀體會(huì)。默讀與朗讀反復(fù)交叉進(jìn)行。第五自然段含義深刻，是父愛(ài)深深主題的很好體現(xiàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)父親對(duì)自己的愛(ài)。
這個(gè)話(huà)題并不難，學(xué)生也能感到有話(huà)可說(shuō)。在生活中，每一位父親都愛(ài)自己的孩子，那么，他們是以什么樣的方式來(lái)表達(dá)父愛(ài)的呢?學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出自己感受到的父愛(ài)。然后，再在一首歌曲中體味父愛(ài)，使父愛(ài)的含義達(dá)到了更高的境界。
五、學(xué)生要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。
為了提高學(xué)生的作文水平，我不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、感悟到的記錄下來(lái)，哪怕只有一句話(huà)。學(xué)生在聽(tīng)完歌之后，一定會(huì)有自己的想法，所以，我要求他們把自己的感受寫(xiě)在自己的小練筆上，這也是對(duì)作文的一點(diǎn)積累。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)主要圍繞一個(gè)字，那就是：愛(ài)。愛(ài)讓我們健康地成長(zhǎng)，愛(ài)讓我們學(xué)會(huì)與人分享，因此，愛(ài)是一個(gè)恒古不變的主題。
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。本堂課緊緊把握了這一點(diǎn)，在教學(xué)中利用自然的實(shí)景把學(xué)生帶入課堂，而后又通過(guò)巧妙提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生想象，把學(xué)生的思維帶出課外，帶到更廣闊的自然空間，最后以演促讀，動(dòng)畫(huà)結(jié)尾，使得整堂課處處閃耀著靈動(dòng)的火花，快樂(lè)的情趣和美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2．有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導(dǎo)入，鋪墊情感
1．（課前5分鐘）放配樂(lè)導(dǎo)入課件，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞秋天的美景畫(huà)面。
2．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天，我們將伴著綿綿的秋雨走進(jìn)秋天，走進(jìn)快樂(lè)的天地！
3．齊讀課題。（板書(shū)：秋天的雨）
（課前5分鐘的秋景課件，加上《秋日私語(yǔ)》的動(dòng)人音樂(lè)，一下子就把學(xué)生帶到了美妙的秋日意境中。）
二、初讀課文，整體感知
1．檢查生字詞。
昨天我們學(xué)了生字詞，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)看大屏幕：
（利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音）
（1）生自由讀。（2）指名認(rèn)讀。（3）齊讀。
2．指名分段讀課文，整體感知。
（1）請(qǐng)5位同學(xué)分段讀文，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：秋雨給我們帶來(lái)了什么？
（2）讀后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（銀杏葉、紅楓葉、金黃的田野、小青蛙、小松鼠、……）
師：是??！秋天的雨就像一把鑰匙，幫我們把秋天的大門(mén)打開(kāi)了．（板書(shū)：鑰匙）
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并從整體上把握課文大意）
三、深入局部，品讀課文
（一）感悟“五彩繽紛”。
1．學(xué)生默讀第二自然段，尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。
（2）師問(wèn)：秋天的雨把這些顏色都給誰(shuí)了？教師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件。
2．想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？
（播放秋景課件，顯示圖片時(shí)教師作適當(dāng)配說(shuō)。）
3．重點(diǎn)體會(huì)，指導(dǎo)美讀。
現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
（1）學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫(huà)下來(lái)。
（2）反饋：生讀出自己喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)理由，多媒體顯示相應(yīng)句子及畫(huà)面．師分別作朗讀指導(dǎo)。
4．仿寫(xiě)：秋雨還把什么顏色送給了誰(shuí)？你能仿照文中的句子說(shuō)幾句嗎？
生：秋雨把紫色給了茄子。
生：秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個(gè)個(gè)火把。
生：秋雨把紅色給了蘋(píng)果，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果向我們露出誘人的笑臉。
……
5．秋雨給我們帶來(lái)的顏色可真多真美??！用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容那就是──（生：五彩繽紛．）誰(shuí)會(huì)運(yùn)用“五彩繽紛”這個(gè)詞？
生：五彩繽紛的圖畫(huà)
生：五彩繽紛的衣服
生：五彩繽紛的花朵
……
（學(xué)習(xí)第二段時(shí)，緊扣了“顏色”這一重點(diǎn)，通過(guò)找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿寫(xiě)秋色語(yǔ)等方式讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過(guò)仿寫(xiě)、練說(shuō)、配樂(lè)朗讀等，使學(xué)生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮。）
（二）體會(huì)“氣味的`香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。
（板書(shū)：藏著氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段？
1．指名讀。
2．你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰(shuí)能仿照”梨香香的，菠蘿甜甜的”來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）
3．師：啊！秋天的雨里原來(lái)藏著這么多成熟的果實(shí)呢？連我都聽(tīng)得流口水了，更何況小朋友呢！現(xiàn)在，就讓我們畫(huà)餅充饑，先美美地讀讀這一段來(lái)解解讒吧?。ㄅ錁?lè)齊讀）
（仿說(shuō)練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，又豐滿(mǎn)了學(xué)生對(duì)秋季的理解。）
（三）表演朗讀。
秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了很多顏色和好聞的氣味，她還是個(gè)熱心人呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話(huà)呢！聽(tīng)聽(tīng)，她在說(shuō)些什么？同學(xué)們，我有個(gè)好主意。咱們來(lái)把第四段的內(nèi)容演出來(lái)，好嗎？
1．師生互動(dòng)，以演促讀。
（1）師：（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來(lái)了，大家作好準(zhǔn)備啦！小喜鵲，你在哪兒呢？
生：我在這兒呢！
師：你在干什么？
生：我在忙著造房子呢！
師：哦，你真勤快！那忙吧，再見(jiàn)！生：再見(jiàn)！
……
2．你們真是出色的小演員。這么快樂(lè)的景象，你們想不想大聲地讀出來(lái)呢？那就請(qǐng)你們自由讀讀這一段吧?。ㄕn件出示第四段內(nèi)容）
（這一段采用了以演促讀的方式，即避免了教學(xué)形式的單一，體現(xiàn)了教學(xué)的多樣化，又極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)的互動(dòng)中輕松地理解了課文內(nèi)容，可謂一舉多得。）
四、拓展、積累，升華感情
1．小結(jié)。同學(xué)們，現(xiàn)在，你們看到了一個(gè)怎樣的秋天？（板書(shū)：美麗歡樂(lè)……）
2．配樂(lè)齊讀課文。
3．欣賞朗讀動(dòng)畫(huà)片。
（動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生最?lèi)?ài)看的，這一設(shè)計(jì)既進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又給課堂帶來(lái)了一個(gè)無(wú)比快樂(lè)的結(jié)尾。）
五、布置作業(yè)
1．選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2．用你手中的畫(huà)筆畫(huà)出你心中的秋天。
3．出去尋找秋天，并把你看到的秋景寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
總評(píng)：這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，但對(duì)于缺乏生活觀察的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)有一定難度，本堂課在突破這一難上有以下幾處亮點(diǎn)：
一、借助直觀圖景和鋼琴音樂(lè)感性表現(xiàn)文本，實(shí)現(xiàn)了文本和現(xiàn)實(shí)完美的結(jié)合，使學(xué)生能透過(guò)文字更深地理解了課文，真正感受到秋天的美，促進(jìn)了感情朗讀。
二、多處的仿寫(xiě)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生思維，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言組織運(yùn)用能力，使得整堂課妙趣橫生，生機(jī)盎然，時(shí)刻閃現(xiàn)著靈動(dòng)的火花。
三、以演促讀激發(fā)了學(xué)生表演欲望和探究文本的興趣，也展現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化。