一本好書可以讓人在浮躁的生活中，靜下心來細(xì)細(xì)品，一本好書，可以真正從內(nèi)心打動(dòng)你、感染你。而《不做教書匠》正是這樣的一本好書，它的好在于不僅給青年教師方向上的指引，更是引起了教育一線工作者的強(qiáng)烈共鳴。
《不做教書匠》是管建剛老師智慧的結(jié)晶，文中的每一句每一字都是那么的恰到好處，它不是空洞瑣碎的泛泛而談，亦不是脫離現(xiàn)實(shí)凌駕于道德高空的侃侃而談。它的每一個(gè)觀點(diǎn)和忠告總能敲擊我們的心靈，引發(fā)我們的思考。全文從方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感和智慧感等八個(gè)方面展開了詳細(xì)的闡述，以明確方向開始，以升華到教育甚至人生智慧結(jié)束，閱讀全書就像經(jīng)歷一個(gè)智者的人生，明確目標(biāo)，約束自己，發(fā)展自己，堅(jiān)持著，最后所閃爍著的是沉淀下來的智慧。
《不做教書匠》讓我收益頗豐，要說給我最大的收獲，莫過于讓我找到了自己的幸福感。在合上書的那一瞬間，我強(qiáng)烈的感覺到，原來我是如此幸運(yùn)和幸福。它幸福在于讓我明白原來教育工作者是如此獨(dú)特而又神圣。幸運(yùn)在于我能在去年夏天，成為廣大教育隊(duì)伍中的一員，更幸運(yùn)的是，在步入工作的第一年便能得到這樣的一本書，這本書的意義我相信在多年以后仍會(huì)顯得非常深刻。第一章“做一名有方向感的教師”讓我真正審視了自己的工作——一份注定清貧的工作。教師更大程度上是追求精神上的財(cái)富，這就要求我們在物欲橫流的生活環(huán)境里，學(xué)會(huì)不卑不亢，保持內(nèi)心平靜，腰不彎，步不亂，目光穿越喧囂和浮躁，清澈依舊。也唯有看清這一點(diǎn)，才能真正的投身到教育這份事業(yè)中去。
《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書，讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動(dòng)的心情繼續(xù)往下看“每個(gè)孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦法呵護(hù)她、保護(hù)她……”是呀！小起我現(xiàn)在的一幫可愛的孩子們，和他們一起游戲的快樂情景。真是一副和諧的畫面！年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應(yīng)該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個(gè)小孩我一點(diǎn)都不喜歡”，“真巴不得早點(diǎn)送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來。我在問自己，為什么？是在我身上缺少了些什么？我在書中找到了答案，那就是丟了教師當(dāng)你能微笑著傾聽學(xué)生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對學(xué)生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉，動(dòng)輒就批評教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。就像陶行知先生所說的那樣：“捧著一顆心來，不無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。
同時(shí)，閱讀此書讓我意識(shí)到了緊迫感。都說教師有編制，比較安穩(wěn)，可是我們所謂的安穩(wěn)，不過是政策庇護(hù)下的安穩(wěn)，依靠政策偷著閑。然而，時(shí)代在進(jìn)步，政策正在悄然發(fā)生改變，教師退出機(jī)制正慢慢的在全國全面實(shí)施。如果我們不想在改變來臨之時(shí)感到恐慌，那要做的就是從現(xiàn)在起，將學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣。最大的不變就是改變，這種改變就是我們不能停止學(xué)習(xí)的腳步，尤其是在信息如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，知識(shí)正在以驚人的速度不斷更新和替換。未來已經(jīng)到來，時(shí)代的步伐正在大步向前，如果我們安于現(xiàn)狀，將來等待我們的就是被淘汰和被放棄。做生活的主人，有發(fā)言權(quán)才有改變權(quán)。
教育之路，注定孤獨(dú)，前路遙遙，我們所要做的就是不忘初心。立下目標(biāo)很容易，堅(jiān)持最難。我們要找準(zhǔn)方向，做有用功。將自己放在最低的位置，去學(xué)習(xí)，去充實(shí)自己，在未來的某一天，教育將融入你的生命，饋贈(zèng)你人生的寶藏。
看到此書題目時(shí)，在我腦海里的第一個(gè)問題就是：不做教書匠，還能做什么。隨著閱讀的深入，漸漸明了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書匠就是心中要有教育的終極目標(biāo)，做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感和智慧感的教師。
讀完此書，心中的很多困惑都煙消云散。面對以后的教育人生，眼前豁然開朗了。作者的很多思想深深地觸動(dòng)了我、鼓勵(lì)了我，讓我的思想提升了不少，甚至改變了我以往的一些觀點(diǎn)。這本書用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來說理，來指引，激勵(lì)著我們廣大青年教師。里面對教師的心理分析很有道理，也給一些教師指明了方向：一些不切實(shí)際的理想就是空想，只有踏踏實(shí)實(shí)做好身邊每一件事情，才能更進(jìn)一步接近自己的理想。
“做一名有約束感的教師”教師的約束感體現(xiàn)在教育道德、規(guī)章制度的自制力上，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于一個(gè)人的自制力的強(qiáng)弱或者說高低。自制力是指一個(gè)人在意志行動(dòng)中善于控制自己的情緒，約束自己的言行。自制力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面使自己在實(shí)際工作、學(xué)習(xí)中努力克服不利于自己的恐懼、猶豫、懶惰等；一方面應(yīng)善于在實(shí)際行動(dòng)中抑制沖動(dòng)行為。自制力對人走向成功起著十分重要的作用。自古代百科全書式科學(xué)家亞里士多德，到近代的哲學(xué)家們都注意到：“美好的人生建立在自我控制的基礎(chǔ)上?！苯處煹拿篮美硐敫墙⒃诩s束力的基礎(chǔ)之上。
“做一個(gè)有責(zé)任感的教師”。教師的責(zé)任感是教師對待教育的態(tài)度不做機(jī)械重復(fù)的事，作出靈氣來，不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來，不做人云亦云的事，做出個(gè)性來，不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來。做一名與責(zé)任感的教師還要對家庭負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。
“做一名有上進(jìn)感的教師”。利用上下班時(shí)間充實(shí)自己，現(xiàn)在進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，新時(shí)代對老師提出了更高的要求，我們只又不斷學(xué)習(xí)才能天天向上，從小事做起，不要給自己找任何借口。用自己的力量成長，充滿自信，勇氣從挫折中走向成功。
教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的支持，更需要智慧的決斷。一個(gè)教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得以完成?？梢钥隙ǖ卣f，一個(gè)愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個(gè)愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問題，解決問題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，教材只是一個(gè)例子、一個(gè)樣本，他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來。
嚴(yán)格意義上講，教師不是知識(shí)的象征，而是智慧的象征。
反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否將智慧作為人生追求呢？敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無可奈何的代名詞，對學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)——學(xué)生作業(yè)沒完成，原因何在，如何彌補(bǔ)？學(xué)生違犯了紀(jì)律，原因何在，如何改正？甚至是課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問題，我們又有多少思考、面對的機(jī)會(huì)呢？更別說擁有“四塊糖”的人生啟示和教育智慧了。
所以，從現(xiàn)在開始，調(diào)整心態(tài)，勇于實(shí)踐，做一名專業(yè)化的教師，將是我永久的追求。
作為一名教師，我知道應(yīng)該多讀書，特別是有益于我們教師發(fā)展的書籍。《不做教書匠》這本書是這個(gè)學(xué)期學(xué)校要求人必讀的校本教研培訓(xùn)教材，通過閱讀收獲頗多，感觸較深，今天，就借這個(gè)機(jī)會(huì)和大家分享一下我讀這本書的一些感受：
本書作者：管建剛，江蘇省語文特級教師，蘇州市學(xué)科帶頭人，《中國教育報(bào)》“讀書周刊”2008年度“十大”推動(dòng)讀書人物。
這本書用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來說理，來指引、激勵(lì)著廣大教師。里面對教師的心理分析很有道理，也給我們指明了方向，閱讀《不做教書匠》
1、使我深刻理解了教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。教育就應(yīng)該是給學(xué)生營造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場域，成為質(zhì)疑問難的場所和通過對話探尋真理的地方。
2、做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。教師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想，引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會(huì)學(xué)生取水，帶著責(zé)任心走進(jìn)課室，走上講臺(tái)，讓孩子們在你的點(diǎn)撥下受到啟發(fā)，從而步入知識(shí)的殿堂。
3、我更深刻地認(rèn)識(shí)到今天的教師要不斷地發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)。巧婦難為無米之炊，教師只有肚里有貨，才有生產(chǎn)的本錢；教師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產(chǎn)生，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
一本書，一面鏡子?！恫蛔鼋虝场?，就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。我想，它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
管老師想告訴我們的是不要只滿足于做一個(gè)普通的教書匠，應(yīng)努力成為一個(gè)胸懷大志的有方向感，有約束感，有責(zé)任感，有上進(jìn)感，有專業(yè)感，有奮斗感，有親和感，有智慧感的教育者。
人生在世，正如管老師所說：一個(gè)人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了“富貴立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握緊自己手中的麥穗”，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。
《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書，書中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo)：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我。
教育不僅需要愛，更需要有智慧，在第八章“做一名有智慧感的教師”中，管老師提到：不管做什么工作，機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)也做不出成績來，機(jī)械的結(jié)果只是使工作越發(fā)無聊，人生越發(fā)混沌。不管什么工作，要想做出成績來，請用上你的智慧。沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付……
這本書像一個(gè)知己、一個(gè)老朋友，他慢慢給你闡述一些道理，讓你從闡述中明白那個(gè)淺顯的道理，通俗易懂，而且很容易被同行們所接受。回顧自己的教學(xué)，大部分時(shí)間只是管老師所說的教書匠了。作為新時(shí)代的教師，教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書匠，無論今后會(huì)怎樣，我都會(huì)善待我的教育，善待我的生命。
最后，我用《不做教書匠》里的一段話作為結(jié)束語“我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出?！辈蛔觥敖虝场保白鲆幻蟹较蚋械慕處?；做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師?！边@是多么美好的希望，相信也是我們大多數(shù)從事教育工作者的美好愿望。
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校集體要求研讀管建剛的《不做教書匠》，我感覺自己收獲很多。心中時(shí)常充盈著閱讀的快樂！為了更好地搞好教育，我必須多讀名著，提升自己的文化品位。盡快使自己成長起來，這是對學(xué)生負(fù)責(zé)最好的方式。要讓學(xué)生體會(huì)和享受讀書的樂趣，最好的辦法就是教師以自覺的閱讀行動(dòng)去感染學(xué)生，把讀書的快樂帶給學(xué)生，使孩子自覺讀書，讓讀書成為師生共同的良好習(xí)慣！
多一點(diǎn)微笑，多一些寬容
管老師說“教育在欣賞中微笑”，一個(gè)成功的教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好，找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)不快樂的人，絕不會(huì)是一名好教師，因?yàn)樗狈崆楹妥孕牛淠乜创車囊磺校鋵?shí)，滿腹牢騷并不能改變什么。
老師每天要對自己的學(xué)生露出燦爛的笑容，不是成天板著臉。記得，我在書上看到《微笑給了誰》一文，文中的老師總是很嚴(yán)肅的表情，從來沒在課上微笑過。一個(gè)學(xué)生非常討厭這個(gè)老師上課。一次，老師的嘴角終于露出微笑，這個(gè)學(xué)生上課從此來勁了。盡管老師的微笑是給窗前走過的女朋友。試想，我們有多少老師在課堂上笑過，也讓學(xué)生在課堂上輕松愉快的笑過。很多老師都擔(dān)心笑了會(huì)管不住學(xué)生，上課的紀(jì)律差。我以前也不給學(xué)生好臉色的，課堂的紀(jì)律不成問題，但學(xué)生學(xué)得很壓抑，對學(xué)生的成長非常不利。這幾年，我在不斷地改變自己。看了書后，我想，我用寬容的心態(tài)對待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，畢竟他們是孩子。我會(huì)給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)寬容。
當(dāng)學(xué)生在桌子底下做小動(dòng)作時(shí)，我上課提醒一下，或一個(gè)眼神，或讓他同桌回答問題，或到他身旁摸摸他的頭，或來一句“你又在從事地下工作了”，這樣也能讓孩子們靜下心來聽講，又不會(huì)打亂課堂秩序。
做個(gè)快樂的教師吧！微笑著面對生活的所有賜予。只要心中有愛，就會(huì)有快樂！那么，就讓我們把愛的火炬?zhèn)鬟f給學(xué)生，為愛插上翅膀，讓愛在萬頃碧波、藍(lán)天白云間飛翔！
最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的讀后感?！拔覀円菇逃松錆M快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出?！彼^“心動(dòng)不如行動(dòng)”，讓我們積極行動(dòng)起來，向著我們心中理想的目標(biāo)進(jìn)軍吧！
讀了這本書，給我的感悟很多。用幾個(gè)詞概括就是讀書寫作、微笑、尊重、智慧。
教師要注重專業(yè)發(fā)展，那么怎樣不被淘汰，就需要學(xué)習(xí)，可以是一次次的挑戰(zhàn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，也可以是讀書并思考。讀書應(yīng)成為習(xí)慣，培養(yǎng)出自己的讀書氣?；衾账埂ぢf：“一所沒有書籍的房子，猶如一個(gè)沒有窗戶的房間。”讀書就是修煉內(nèi)功，很好，而只讀書不思考也不行。學(xué)而不思則罔，寫作就是最好的思考方式。
教師所謂的親和感，就是要學(xué)會(huì)微笑?？突f：“微笑，它不花費(fèi)什么，但卻創(chuàng)造了許多成果?！比珖逃龑＜覍O蒲遠(yuǎn)說過：“教師的職業(yè)要求你不能把煩惱掛在臉上，這是職業(yè)道德。重要的是教師必須學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己情緒，做自己的心理醫(yī)生?！蔽譅栴D先生創(chuàng)立的沃爾瑪公司能夠在世界500強(qiáng)中名列第一，不得不提他的名言：“請對顧客露出你的八顆牙?！笨梢娢⑿Φ闹匾?。我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活。微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅；老師的微笑同時(shí)讓自己收獲幸福！每天向?qū)W生露出幾次真誠的笑，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課還是這么上，作業(yè)還是這么批改，但是，教育效益卻提高了。老師的微笑，讓班中一些因?yàn)樾愿駜?nèi)向、膽怯而不敢開口的孩子如今在微笑的信任感召下，膽怯的心理被融化，從此不再拘謹(jǐn)，大膽愛表現(xiàn)；老師的微笑，讓原先沉悶的課堂在微笑的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，如今有了生機(jī)，學(xué)生可以無拘束地發(fā)表自己的見解，你一言我一句，課堂活力四射；老師的微笑，讓一些厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生在老師微笑的啟發(fā)輔導(dǎo)下，對你所教學(xué)科興趣已日漸濃厚，學(xué)習(xí)越來越主動(dòng)，每次考試的成績都能給你一個(gè)意外的驚喜。
人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，尤其是那些有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。書里面有一句話很好，“人無論做什么總是在做善事，就是說，按照他相應(yīng)的智力水平，按照他的理性的理性的具體程度，做他認(rèn)為似乎善的、有用的事情?！彼?，我們應(yīng)時(shí)時(shí)事事能夠以善的角度去思考學(xué)生的問題，去對待他們，尊重他們。
不管什么工作，要想做出滋味來，請用上你的大腦；不管什么工作，要想做出成就來，請用上你的智慧。認(rèn)真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。智慧即多動(dòng)腦，多想方法。做人需要智慧，教育也需要。對待學(xué)生，教師需要智慧；上好一節(jié)課，教師需要智慧。古希臘時(shí)期，人們把教師稱為“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能為人師。韓愈說：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”這句話隱含了中國古代對教師提出的“智者”和“仁者”的雙重要求。第斯多慧說：“一個(gè)壞教師教學(xué)生真理，一個(gè)好教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”我國也有“授人以魚，不若授人以漁”之說。這些話語隱喻了教師的智慧形象和智慧性格。教師之所以能夠?yàn)槿酥畮煟紫仁且驗(yàn)樗闹锹敾?，有能夠引?dǎo)學(xué)生發(fā)展的基本智力保障。睿智的人是有知識(shí)的人，是注重充實(shí)并更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)的人?，F(xiàn)時(shí)代背景下的教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、示范者和實(shí)踐者。一個(gè)睿智的教師，時(shí)刻需要成為一個(gè)具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人，成為一個(gè)有思想的人。思路清晰、邏輯嚴(yán)密、思維敏捷、觀念先進(jìn)，是教師的智慧。
都說《不做教書匠》這本書不錯(cuò)，今日也淘本回來看看了?！拔矣幸粋€(gè)信念：一個(gè)沒有理想的人，不可能走的多遠(yuǎn)；一個(gè)沒有理想的學(xué)校，也不可能走的多遠(yuǎn)；一個(gè)沒有理想的教育，更加不可能走多遠(yuǎn)?！蔽腋锌H深：每個(gè)人都會(huì)有自己的理想，我也不例外。而自我感覺為什么在教師這一行中的進(jìn)步、成長緩之又緩呢？苦苦反思、追尋這兩年來，結(jié)論是：我為自己尋找了很多的“借口”，而教育，正是不允許有任何借口！
“成功的人永遠(yuǎn)在找方法，而失敗的人永遠(yuǎn)找借口”。的確，很多事情我都以田徑訓(xùn)練、乒乓球訓(xùn)練等各種比賽的訓(xùn)練、自身的技術(shù)不足找借口需要更多的時(shí)間來訓(xùn)練以提高比賽成績，一切“證據(jù)”顯示，并不能說明我們工作不到位，我們已經(jīng)盡力了。其實(shí)呢？這只是一個(gè)借口。似乎沒有把工作做完善、做完美，出現(xiàn)問題開動(dòng)腦筋找尋各種借口說明自己沒做好是有充分理由的?，F(xiàn)在想想實(shí)為可笑。而這種借口就是一種不負(fù)責(zé)任，它預(yù)示著在工作中始終不會(huì)全力以赴，在勞動(dòng)——收獲這一因果關(guān)系中猶豫著。
我們應(yīng)該如何克服它呢？
方法一：保持良好的工作習(xí)慣。習(xí)慣一好，借口自然會(huì)少。良好的工作習(xí)慣可以分為：
（一）把辦公桌理干凈，只保留與目前工作有關(guān)物品。
（二）按事情的輕重程度逐一去做，立即行動(dòng)。
（三）當(dāng)碰到問題時(shí)，我馬上解決或做個(gè)決定，決不擱置一旁。
方法二：及時(shí)調(diào)整情緒狀態(tài)，對任何事情都不感到倦怠，而應(yīng)當(dāng)使之充滿樂趣。
因?yàn)槭虑楸旧聿]有厭惡和歡喜，而是我們對事情的看法隨之產(chǎn)生的效果。所以我們應(yīng)當(dāng)去盡量想的開心，做的開心。這正驗(yàn)證了實(shí)用心理大師威廉.詹姆士的心得：行動(dòng)似乎跟著感覺走，其實(shí)行動(dòng)與感覺是并存的，多以意志控制行動(dòng)，也就能間接控制感覺。
寒假里，一心一意想讀點(diǎn)書，便找來一本《不做教書匠》，作者是管建剛，屬福建教育出版社，通過網(wǎng)上查找，了解到管建剛是一位優(yōu)秀的教育專家。
一年大病，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小。1998年開始安心做老師，“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報(bào)》“讀書周刊”2008年度“十大”推動(dòng)讀書人物。
七代務(wù)農(nóng)，八面無書，九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文營》，2006年出版《不做教書匠》，2007年出版《我的作文教學(xué)革命》，2009年出版《一線教師》，2010年出版“管建剛作文教學(xué)系列”之《我的作文教學(xué)主張》《我的作文教學(xué)革命》和《我的作文教學(xué)故事》，2011年出版《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，2012年將出版《我的作文教學(xué)課例》。
此書主編朱永新談到：人和匠人的區(qū)別在于，匠人只教書，不育人，貴人不但教書，而且育人。育人的貴人會(huì)受到學(xué)生終生的惦念，并將愛的教育傳承下去，而教書的匠人猶如舊日私塾的先生，他們教授學(xué)生以知識(shí)，家長回饋他們以衣食。一個(gè)好的教師，應(yīng)該是學(xué)生心目中的貴人，而非匠人，這也正是《不做教書匠》的題中之義。
本書是為青年教師量身定作的勵(lì)志書，是凝結(jié)著作者教育人生經(jīng)歷和智慧的一本書。書中作者與青年教師們談人生、講教育，熱情誠懇，語重心長。
簡潔的封面讓人甚是怡然。觸碰文字，如癡地被吸引、被迷醉，讀完后，掩卷深思，味甘如貽，大有“余音繞梁，不絕于耳”之感。輕松快意的閱讀，如低音提琴的弦律，使人產(chǎn)生共鳴，如果說這本書留下的是白紙黑字，倒不如說是教育與藝術(shù)的水乳相融，綻放出精神之花。如果說這本書啟發(fā)我的是教育靈感，倒不如說給予我的是一種漫涌全身，浸透心靈的溫潤之感。
此書共八章。第一章做一名有方向感的教師；第二章做一名有約束感的教師；第三章做一名有責(zé)任感的教師；第四章做一名有上進(jìn)感的教師；第五章做一名有奮斗感的教師；第六章做一名有專業(yè)感的教師；第七章做一名有親和感的教師；第八章做一名有智慧感的教師。
其中，《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎？確實(shí)，作為教師，我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际沁@些小事。例如：早上到學(xué)校，進(jìn)班級，看一看學(xué)生是否都到齊了，又如誰沒有來，又是什么原因？家庭作業(yè)誰沒有交，又是為什么？中午可能有學(xué)生吵架了，需要你去調(diào)解等等。雖然是些小事，但正是這些細(xì)節(jié)，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續(xù)影響了一個(gè)人的成長。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書，哪怕起初你只有一杯水，到后來，一定會(huì)有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教一輩子書，即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來，也一定會(huì)清澈起來，純凈起來，永遠(yuǎn)能在世俗之中，保持著世俗之外的恬靜。
隨著閱讀的深入，漸漸明了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書匠即是心中要有教育的終極目標(biāo)，正如同樣的匠人，一個(gè)說在工作，一個(gè)說在建房子，第三個(gè)說自己在蓋教堂。如此看來，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書匠了。
當(dāng)我快寫完這篇交流，落上日期的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)在教育這條路上走了十年了。回想這十年，與學(xué)生為伴，同語文結(jié)緣，在時(shí)間的長河里，云卷云舒，冬去春來，光陰悄然而逝。日復(fù)一日，年復(fù)一年，幾經(jīng)輪回，我們又站在了學(xué)生的起點(diǎn)，我們總是陪著他們慢慢的成長，從第一年到第六年；我們又總是執(zhí)著的進(jìn)行下一個(gè)等待，等待下一節(jié)課鈴聲的響起，等待下一位學(xué)生親切的呼喚“老師，您好！”等待下一個(gè)教師節(jié)一株紫丁花的馥郁芳香，等待下一個(gè)畢業(yè)班的潸然淚下。一個(gè)十年過去了，還有第二個(gè)十年，第三個(gè)十年我想教育的道路永遠(yuǎn)沒有止境的。面對成長中的孩子，他們總是天真稚嫩甚至固執(zhí)極端，如果我可以做到，當(dāng)他們渴求一滴水，我傾其一片海；如果我可以做到，當(dāng)他們要摘一片紅葉，我拿出整個(gè)楓林和云彩；如果我可以做到，當(dāng)他們需要一個(gè)微笑，我敞開火熱的胸懷，如果我可以做到；當(dāng)他們需要有人同行，我將陪伴著走到未來，因?yàn)閷捜?，因?yàn)閻?，因?yàn)槔蠋煹南乱粋€(gè)等待就是春暖花開。不做教書匠，就做一個(gè)辛勤的園丁吧！相信在等待中每一朵小花，和著風(fēng)雨，盛開著，怒放著，將以最大的努力回報(bào)春天。
教師的道路，前程漫漫，“如果是魚，就不要迷戀天空，如果是鳥就不要迷戀海洋?！奔热贿x擇了教師的道路，就執(zhí)著的走下去，深沉的愛下去，走往教育的幸福之路……
我發(fā)現(xiàn)了一件珍品，即管建剛先生寫的《不做教書匠》一書，它使我原來凌亂的教育思想更加清晰，教育方法更加科學(xué)，教育目的更加實(shí)用
高中畢業(yè)后我上了師范大學(xué)，20歲的我曾有美麗的夢想。上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負(fù)；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受天真無邪的樂趣，我也曾有過這樣的日子，但那已成為永遠(yuǎn)不再過去的事……
如今，在教育本質(zhì)嚴(yán)重異化的時(shí)代，我從一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了一個(gè)繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作。然而，我目前的教學(xué)生活已經(jīng)遠(yuǎn)離了我的理想，有時(shí)沉重的負(fù)擔(dān)甚至使我難以正常呼吸。
我想過逃避和處理工作的方法。然而，作為一個(gè)農(nóng)民，我從小就被我的母親教導(dǎo)要“要對得起自己的良心”。
我總是告訴自己，不管怎樣，永遠(yuǎn)不要對不起同學(xué)們，因?yàn)樗麄兪亲鎳幕ǘ洌且粋€(gè)充滿希望的家庭，而這朵花能夠在未來結(jié)出什么樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有什么樣的希望，責(zé)任就在自己的肩上！
因?yàn)槲夷赣H的教育，無論我是做人還是做教育工作，都嚴(yán)格要求自己；因?yàn)橹挥羞@樣，我才能深深深體會(huì)到：面對同學(xué)，我的笑容更燦爛；面對學(xué)生，我的批評更有力；在學(xué)生面前，我的道理更有說服力…
因?yàn)槟赣H的教育，十多年來我無悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做得順利，雖苦也甜。
我無愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲仪宄乜吹剑核麄冎械囊恍┤藦膭傞_始懵懂的孩子變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年；有的學(xué)生從害怕拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生變成了能夠充滿自信地與老師交談的學(xué)生；有的剛從固執(zhí)無理走進(jìn)現(xiàn)在才知道是非的榮辱……
我無愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲覐乃麄兊母改敢粋€(gè)電話中，聽到了他們對孩子變化的驚訝和我衷心的感謝……
還有什么能比這更讓我感動(dòng)呢？這真的值得我快樂，這才是真正的老師應(yīng)該追求的高尚的快樂！
正如于丹在《論語》中所說：“當(dāng)你給予他人幸福時(shí)，你會(huì)感到真正的幸福。”生活會(huì)以你所看到的來對待你！