語(yǔ)文，人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。下面是小編帶來(lái)的有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科研訓(xùn)一體培訓(xùn)心得體會(huì)，希望大家喜歡。
7月22日至7月24日，莫旗教研培訓(xùn)中心完成了新一輪第三期繼續(xù)教育中學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)在我中心和各位學(xué)員的共同努力下，圓滿地完成了培訓(xùn)任務(wù)，取得了令人滿意的效果。本次培訓(xùn)應(yīng)出勤139人，實(shí)出勤126人，參訓(xùn)人員在三天的培訓(xùn)中都表現(xiàn)了極大的熱情，積極參與到活動(dòng)中來(lái)，在培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候都紛紛表示，本次培訓(xùn)無(wú)論是課程設(shè)置還是培訓(xùn)形式都很適合一線教師的專業(yè)發(fā)展，收獲頗豐。
培訓(xùn)之前我中心本著分科編班、按需設(shè)置課程的原則，在總結(jié)前兩期繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了培訓(xùn)調(diào)研，廣泛征求一線教師的意見(jiàn)，設(shè)計(jì)了本學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文的課程菜單，依據(jù)教師的需要，確定了培訓(xùn)主題。并通過(guò)“專家引領(lǐng)、課例觀摩、交流研討”的研訓(xùn)一體的培訓(xùn)形式，由南京和莫旗教研員一起引領(lǐng)學(xué)科教師進(jìn)行深入的探討交流。本次培訓(xùn)內(nèi)容為《課外閱讀的探究》、《閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合》、《關(guān)于課堂模式轉(zhuǎn)型的嘗試》。學(xué)員們學(xué)習(xí)熱情高漲，都說(shuō)這樣的課程設(shè)置為廣大的一線教師解決了很多教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，接受了新的理念和方法，同時(shí)通過(guò)課例觀摩，可以把理論與實(shí)踐相結(jié)合，并及時(shí)和教育同仁進(jìn)行交流探討。南京專家的講座、做課和點(diǎn)評(píng)，為我們少數(shù)民族地區(qū)的教育注入了新鮮的血液。從本次的培訓(xùn)大家可以看出我中心對(duì)培訓(xùn)工作的力度之大，也使學(xué)員們通過(guò)本次培訓(xùn)充分地感覺(jué)到我中心在培訓(xùn)工作中“沒(méi)有最好、只有更好”的這種為一線教師的服務(wù)意識(shí)。
為了更好地改進(jìn)我們的培訓(xùn)工作，使繼續(xù)教育培訓(xùn)更加符合廣大一線教師的需求，在培訓(xùn)結(jié)束后我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)員們的反饋信息可以看出，學(xué)員們對(duì)本次培訓(xùn)的課程設(shè)置及培訓(xùn)形式都非常滿意，紛紛表示這種培訓(xùn)方式是最有效、收獲最大的，希望在以后的培訓(xùn)中能看到更多的名師的課，解決了很多教師們?cè)诮虒W(xué)工作中感到困惑的問(wèn)題，對(duì)提高教師們的課堂教學(xué)能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有實(shí)際意義。
本次培訓(xùn)班級(jí)管理仍然采取對(duì)號(hào)入座的方式，在出勤上嚴(yán)格遵守請(qǐng)假制度，并及時(shí)公布出勤情況，做到班級(jí)管理透明化、公開(kāi)化，力求做到公平公正，使我中心的培訓(xùn)工作在各方面都日趨完美，把繼續(xù)教育工作落到實(shí)處。
2019年9月26日，迎著清早明媚的陽(yáng)光，我們新入職的教師們一起在白沙埠鎮(zhèn)柏莊小學(xué)參加研訓(xùn)活動(dòng)……
清早，我們來(lái)到柏莊小學(xué)，晴朗的天氣，整潔的校園，讓人心情明朗，不久朗朗的讀書(shū)聲回蕩在校園里，我在這所整潔的校園里，又一次感受到：學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲是清晨校園里最動(dòng)聽(tīng)的聲音。第一節(jié)課，我們聽(tīng)了三年級(jí)的王珊老師講授的《搭船的鳥(niǎo)》～
課堂中，王老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作，感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程。
在小組討論時(shí)，王老師隨時(shí)指導(dǎo)，幫助孩子們更好的討論和學(xué)習(xí)。
看，孩子們認(rèn)真思考，樂(lè)于與同學(xué)交流想法，一起探討問(wèn)題，他們那認(rèn)真思考、笑著交流的樣子展現(xiàn)出的便是他們最美的一面。
《搭船的鳥(niǎo)》是一篇以兒童的口吻來(lái)寫(xiě)一個(gè)孩子觀察的翠鳥(niǎo)的文章，王老師抓住“觀察”這個(gè)中心點(diǎn)，不僅在教學(xué)一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，以及在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作拓展觀察壽帶鳥(niǎo)的活動(dòng)，而且在總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的其他小動(dòng)物，并試著寫(xiě)一寫(xiě)小動(dòng)物的活動(dòng)。這樣的教學(xué)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語(yǔ)文組織能力、表達(dá)能力。王老師還將課文教學(xué)與本單元的寫(xiě)作教學(xué)緊密聯(lián)系，引導(dǎo)剛接觸寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)將自己所看到的寫(xiě)下來(lái)，并學(xué)習(xí)作者那樣按照一定順序來(lái)講述的方法，逐步學(xué)習(xí)寫(xiě)作。王老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓我學(xué)到很多，王老師對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)讓我明白了，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣需要細(xì)化到每一點(diǎn)，更要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)!
分享過(guò)個(gè)人對(duì)于示范課的見(jiàn)解后，我們有幸聽(tīng)到了韓文娟老師的經(jīng)驗(yàn)分享和劉曉娟老師對(duì)于諸葛小學(xué)會(huì)玩課程的簡(jiǎn)介，真是收獲滿滿…
劉老師正在進(jìn)行對(duì)邊老師的介紹……
讓教育自然發(fā)生!一句看似簡(jiǎn)單的話，卻讓我有了很多的思考，讓我對(duì)于日常的教育有了新的領(lǐng)悟。
韓老師分享了三點(diǎn)：努力成長(zhǎng)，質(zhì)疑自己，堅(jiān)持勝利。韓老師說(shuō)：“要在不斷質(zhì)疑中努力成長(zhǎng)，要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生好的教育方法。”也許，在教學(xué)中會(huì)有很多時(shí)候我們會(huì)像韓老師一樣問(wèn)自己：我這樣做對(duì)嗎?我這樣做會(huì)提高學(xué)生的成績(jī)嗎?我能教好這些學(xué)生嗎?但是就像韓老師分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)菢樱覀冏鲆患乱欢ㄒ獔?jiān)持，這樣才能看到最終的結(jié)果!
尤校長(zhǎng)對(duì)于本次研訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，他對(duì)我們新教師充滿希望。尤校長(zhǎng)從對(duì)學(xué)生，對(duì)課堂，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)自己四個(gè)方面對(duì)我們新教師進(jìn)行了諄諄教導(dǎo)，既充滿期望也有明確要求，我已銘記在心，希望自己力爭(zhēng)做到又做好。
一上午的培訓(xùn)，我觀摩了優(yōu)秀課，學(xué)到了教學(xué)技巧，還學(xué)到了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣不僅要表達(dá)的有趣而且要表達(dá)的規(guī)范而明確;聽(tīng)過(guò)兩位老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我對(duì)于以后的工作有了較為明確的方向，我明白了教學(xué)中沒(méi)有“急”這個(gè)字，凡事都要穩(wěn)步推進(jìn)，不能急于求成，況且我面對(duì)的還是一年級(jí)的小孩子們，這就更需要我拿出雙倍的耐心，多一倍的細(xì)心來(lái)教育和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和生活。
研訓(xùn)活動(dòng)短暫而又充實(shí)，你我彼此學(xué)習(xí)，你我互相交流，你我共同進(jìn)步。最后借韓老師的話為本次研訓(xùn)畫(huà)上一個(gè)句號(hào)：
祝年輕的我們生命中有足夠的喜悅和幸福!祝我們?cè)谖磥?lái)的歲月里，贏得滿園桃李芬芳，實(shí)現(xiàn)春雨人生!
期待下次研訓(xùn)，期待更好的自己
6月14日很榮幸參加了金海實(shí)驗(yàn)小學(xué)主辦的“長(zhǎng)沙市17屆小學(xué)數(shù)學(xué)校本研訓(xùn)一體化”培訓(xùn)，通過(guò)本次學(xué)習(xí)與聽(tīng)課，我認(rèn)識(shí)到了從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。
首先我聽(tīng)了劉艷輝和許海良老師的課后，我覺(jué)得他們也都是一個(gè)平凡的人，教學(xué)也是平凡的，但這平凡中蘊(yùn)含著獨(dú)特，這種獨(dú)特是一種學(xué)習(xí)的榜樣，他們的教學(xué)態(tài)度莊重而大方，神態(tài)和藹可親，語(yǔ)言生動(dòng)而充滿激情。從他們課上的舉手投足之間，嚴(yán)然是學(xué)生的良師益友，是教師學(xué)習(xí)的典范，年紀(jì)輕輕卻有專家一樣的教學(xué)功底，真是難得。平時(shí)上課時(shí)，我也想盡量展示我的親和力，我也為此一直在努力，聽(tīng)了倆位老師的課，我才覺(jué)得那種大方，平易近人的良師，他是用心在教學(xué)、用心靈與學(xué)生溝通。同時(shí)我也想學(xué)習(xí)他們金海學(xué)校的五步教學(xué):引探準(zhǔn)備、獨(dú)立探究、團(tuán)隊(duì)探究、師生探究、實(shí)踐運(yùn)用,讓學(xué)生的合作精神和探究能力也像他們學(xué)校一樣得到提升.
其次,我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)為師生帶來(lái)了很多好處：
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：
課前預(yù)習(xí)其實(shí)也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此我們將導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)提前一天發(fā)放。對(duì)于課前預(yù)習(xí)的落實(shí)，在上課前我們會(huì)將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問(wèn)題整理出來(lái)，教師便可以適當(dāng)調(diào)整教案，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢。
2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)教師的課堂授課：
教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們?cè)诮虒W(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對(duì)于某些較難理解的問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡(jiǎn)潔。因此當(dāng)我們通過(guò)課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案的反饋，還可以讓我們?cè)谡n堂上該放手時(shí)就放手，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)講。
學(xué)生重點(diǎn)聽(tīng)什么?我認(rèn)為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，上課聽(tīng)講的重點(diǎn)自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學(xué)生分分鐘都在完全投入的認(rèn)真聽(tīng)講，因此重點(diǎn)聽(tīng)什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，沒(méi)有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對(duì)課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。
導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。我也將學(xué)習(xí)他們這種教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，有效提高了我的課堂教學(xué)效率。
泰戈?duì)栂壬?jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！敝苣┪矣行覅⒓恿巳珖?guó)中小學(xué)班主任研訓(xùn)一體化培訓(xùn)。聽(tīng)到武漢市第十一中學(xué)教師華林飛《關(guān)愛(ài)學(xué)生需要教育智慧》的精彩報(bào)告，雖然林老師的講座只有短短的一上午時(shí)間，但收獲頗豐。華林飛老師從班主任工作理念到方法策略，詮釋了該如何做一個(gè)有智慧的班主任。
一個(gè)智慧的班主任首先應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的人，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，多了解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中;有自己的魅力;應(yīng)該善用激勵(lì)方式;應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍等等。優(yōu)秀班主任們對(duì)學(xué)生的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于我們，聽(tīng)了他的報(bào)告，看到了自己工作的不足，下面我就這幾點(diǎn)談?wù)劯惺堋?/p>
一、班主任要做一個(gè)理解學(xué)生的人。要有四心：“童心、愛(ài)心、責(zé)任心和公正心” “班主任主任，要用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。班主任要走近每位孩子的內(nèi)心，去了解他們。華老師在這里舉了一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，他作為德育副校長(zhǎng)，為了能夠讓學(xué)生穿校服，做了一場(chǎng)關(guān)于服飾歷史和國(guó)家興亡的講座，結(jié)果卻被學(xué)生否定，一個(gè)理科班的學(xué)生，直接告訴這位副校長(zhǎng)，“老師，你講得都是文科類的，我們這些理科班的學(xué)生怎么可能知道?”華老師就虛心地問(wèn)這個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生直接說(shuō)：“這個(gè)簡(jiǎn)單，你就說(shuō)柯南和哈利波特都穿校服，不就行了?！痹谖覀兛磥?lái)，這個(gè)孩子的回答真是有點(diǎn)匪夷所思，可是仔細(xì)想想，他所提到的這兩個(gè)人物不正是生活在孩子們思想中的重要人物嗎?也許，我們需要反思自己，我們真的需要走進(jìn)孩子們的世界，這樣才能真正懂得他們?cè)谙胧裁?。全面去了解他們，才能因材施教?/p>
二、學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德建構(gòu)。陶行知先生提倡“在生活里找教育，為生活而教育”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的連接。貼近生活的德育既是德育適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，也是適應(yīng)社會(huì)與人的發(fā)展的必然選擇。因此，德育的本質(zhì)應(yīng)該是實(shí)踐的，是生活的，德育需要貼近生活。學(xué)校德育應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，指導(dǎo)學(xué)生的交往生活，引導(dǎo)學(xué)生的日常生活方式入手，從貼近少年學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從生活中尋找思想道德教育的素材和契機(jī)。例如華老師在發(fā)現(xiàn)他們班學(xué)生在高三時(shí)備考時(shí)松懈不上進(jìn)，他沒(méi)有直接批評(píng)和單獨(dú)談話而是把學(xué)生帶到富士康企業(yè)的流水線去進(jìn)行了一天的體驗(yàn)，工人們工作時(shí)間較長(zhǎng)而且?guī)缀醵际钦局?，非常勞累。學(xué)生們進(jìn)去體驗(yàn)了一天感感同身受，以后班里有同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，班長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)“畢業(yè)后到富士康去上班”，所有同學(xué)都迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。真是有了這樣的體驗(yàn)孩子們不需要我們班主任苦口婆心地教導(dǎo)就能明白其中的道理。
三、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，當(dāng)下教育中，確實(shí)存在一種傾向：關(guān)注教學(xué)質(zhì)量超過(guò)關(guān)注生命質(zhì)量;關(guān)注成績(jī)分?jǐn)?shù)超過(guò)關(guān)注幸福指數(shù)。通過(guò)華老師的報(bào)告，我更清晰的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)，真正的目的是來(lái)收獲成長(zhǎng)的喜悅，是來(lái)為將來(lái)打下基礎(chǔ)，是來(lái)讓生命變得充盈。所以身為班主任要關(guān)注孩子在生命成長(zhǎng)過(guò)程中走的每一步，讓他們體驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)生命的奇妙，回歸到教育的本質(zhì)。
再次感謝學(xué)校我們提供了這么一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們與優(yōu)秀就是面對(duì)面聆聽(tīng)他們的教誨，感悟他們的理念，反思我們自己的教育行為。相信，專家的講話會(huì)像一股無(wú)形的力量推動(dòng)著我們的教育教學(xué)。
通過(guò)這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這個(gè)平臺(tái)給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。老師通過(guò)在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)上發(fā)貼、回貼把學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、感受、心得體會(huì)等發(fā)到網(wǎng)上，大家一起學(xué)習(xí)討論，收獲很多。我就此次的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)心得體會(huì)。
體會(huì)一：“學(xué)高為師，身正為范，無(wú)私奉獻(xiàn)?！?/p>
我覺(jué)得，作為一個(gè)光榮的人民教師，必須具備高深的學(xué)識(shí)和高尚的情操。一個(gè)現(xiàn)代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，才能在工作中，嚴(yán)于律己，寬以待人。所以有人總結(jié)，教師要有“五心”：即“愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心、信心、真心”。用博愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生，用真誠(chéng)去打動(dòng)學(xué)生，用毅力去感染學(xué)生，用自信去鼓舞學(xué)生，用人格去引領(lǐng)學(xué)生，自然會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴，換得一顆顆幼小心靈的健康成長(zhǎng)。
體會(huì)二：教學(xué)有法，教無(wú)定法
通過(guò)這次集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的最大感觸是教育教學(xué)要“教學(xué)有法，教無(wú)定法“。具體的教學(xué)方法是多種多樣，而每一種教學(xué)方法都有其特定的適用范圍。對(duì)此，我們一方面要學(xué)習(xí)各種方法，了解各種方法，掌握這些方法，做到“胸中有法”;另一方面，我們要根據(jù)施教的不同內(nèi)容，靈活采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。首先，應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道。 ，廣泛吸收，注意儲(chǔ)存各種教學(xué)方法的信息，仔細(xì)研究其中的異同，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái)，亦即“教學(xué)有法”。其次，“教無(wú)定法”，教學(xué)方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異 。所謂“因人而異”，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的教師，演講能力強(qiáng)，講課時(shí)聲情并茂，而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段，結(jié)合啟發(fā)、提問(wèn)、歸納講解等教學(xué)方法。這樣就能使“情境教學(xué)法”達(dá)到爐火純青的境地;
體會(huì)三：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的技藝。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，新課程特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境和問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步明確了情景教學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。新教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫(huà)情景的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生充分提供動(dòng)手、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面都有了進(jìn)步。實(shí)踐表明，新課程課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解，樂(lè)于表現(xiàn)自己。一個(gè)體現(xiàn)師生交往互動(dòng)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式正逐步形成，課堂教學(xué)正逐步達(dá)到最優(yōu)化。
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