班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。下面是為大家整理的“班主任工作心得體會感悟”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
主題班會活動總結內容簡介;我班組織這次班活動，不僅使大家增強了互助合作的意識，加深了彼此間的感情，而且讓大家在包餃子過程中親身感受到了集體生活的樂趣。這一次難忘的班聚會的經歷，為每一個同學的大學生活留下了一頁美好的回憶。同時這次活動還增強了我們的動手實踐能力，主題班會活動總結內容由九象整理 詳見范文
一、活動意義：2010年操場地上有我們?yōu)⑾碌暮顾蜏I水，軍訓照片記錄一個個黝黑的面龐上燦爛的笑容;團日活動時大家一起瘋狂等等，這一切.2011年9月主題班會活動總結正文：一、活動意義：
2010年操場地上有我們?yōu)⑾碌暮顾蜏I水，軍訓照片記錄一個個黝黑的面龐上燦爛的笑容;團日活動時大家一起瘋狂等等，這一切地一切都歷歷在目。
一年多的時間，曾經的室友、同學在一起共同生活、學習，或許用了前世的500年才換來的這一切。但是天下沒有不散的宴席，如今還有一年我們將各奔東西，朝著自己的夢想去奮斗。不管怎樣我們能相聚到這里就是我們的緣分，不管怎樣我們在這里度過了青春，不管怎樣我們在這里同時學習生活過，在剩下的一年里我們好好珍惜最后的大學時光。最后我們用一句最真誠的語言說一聲相聚一起就是緣份，愿我們情義比金堅!
二、活動主題：同窗之載敘情深，時雨之化念師恩;
總結：
好吃不過餃子，溫暖不過集體。為增強大學生思想教育，豐富我們的大學生活，加強同學之間的團結與交流，我班在十月份組織了一次別開生面的包餃子主題班會。
本活動由10人力班委提議，全班同學參與。
為讓同學既感受到班級的溫暖，又能感受到自己動手包餃子的氣氛和樂趣，培養(yǎng)同學集體生活的樂趣，增進同學之間的友誼，我們10人力班特舉行了本次包餃子集體活動，這也是我們班這月的主題活動。
在十月二十一號十八點活動準時開始，剛進教室，同學們就飛快地跑向我們包餃子的位置。有個別同學先給我們做示范。接下來就是我們大顯身手的時候了。隨后，同學們圍坐在一起，同學們都開始親手實踐，拌餡的拌餡，包餃子的包餃子，放餃子的更把餃子放得錯落有致，場面很是精彩，雖然出現了奇怪的餃子，但那是每個人親手創(chuàng)造的成果，同時更體現了各個地方的不同風俗和餃子樣式。大家圍繞學習、生活、工作等話題，大家不時交談著。包餃子的過程就像是我們現在學習的過程。同學們來自各個城市，好似餃子的餡都有不同的品位及個性，但被包進餃子皮(潮汕學院)中時，我們都變成了餃子(驕子)，經過大火大伙的沸騰(奮斗)我們漸漸地被煮熟。在畢業(yè)時成為一個個倍受矚目的餃子(驕子)。
大家一起包餃子活動使身處異鄉(xiāng)的同學們感受到了班級的溫暖，增強班級的凝聚力和組織的融合力，為以后各項組織活動的展開打下了良好的基礎。
同學們在吃了自己包的餃子后，感想頗多。不僅是吃了餃子還吃出了餃子的文化，同時還悟出了其中深刻的寓意：餃子由皮和餡組成，不同的餡就像是不同的學生，而皮則是學校，皮里孕育著一代代的餡，將他們在不同時間里煮熟變?yōu)轵溩印?/p>
包餃子，讓我們同學之間增加了凝聚力，就像在班里學習一樣，我們必須要有凝聚力，為了班級，為了學校的榮譽，有了凝聚力大家才能團結一心共同奮斗、努力向上、積極進取。最終才能成為一個被煮熟的驕子。
終于在大家的不懈努力下，一碗碗熱氣騰騰的餃子在大家的期待中被端上了餐桌，吃著大家自己包的香噴噴的餃子，大家感受到了青春的快樂和集體的溫暖。
我班組織這次班活動，不僅使大家增強了互助合作的意識，加深了彼此間的感情，而且讓大家在包餃子過程中親身感受到了集體生活的樂趣。這一次難忘的班聚會的經歷，為每一個同學的大學生活留下了一頁美好的回憶。同時這次活動還增強了我們的動手實踐能力，在緊張豐富的學習之余，感受到自己動手、豐衣足食的樂趣，明白了做為新時代的青年，不僅要有專業(yè)技能，更要提高生存技能。
這次活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。還可以使同學們形成正確的人生價值觀，形成濃厚的學風，使同學們更加堅定學習的信心，學習方法更加科學合理，學習效率更高，學習成績更好，將來真正成為時代之驕子!
該次活動主要由班委策劃、操辦，也舉辦的比較成功，很令人欣慰?；顒訄雒鏆夥毡容^活躍，學生各自充分發(fā)揮自己的能力，使我們的活動順利舉行。總的來說，本次活動得到了一定的肯定。
主題班會的召開不僅僅是為了處理班級出現的問題，也是為了促進學生對學校、班級事務的參與，加強師生之間和學生之間的溝通和交流，促進學生學會思考，增強他們的自信心，特別是增強他們的語言表達能力，讓他們感到自己能夠參與到對自己有重要影響的決策中來。
1、主題班會的意義
主題班會的目的是在一個安全、受保護的環(huán)境下給學生承擔責任的機會，讓他們積極地參與到班級和學校的決策中，在師生之間和學生之間營造一個相互信任、尊重的氛圍，增強學生的自信心、自尊心、責任感、可信賴感和自身各方面的能力，使他們成為班級的主人。
教師應該經常對學生說：“我相信你做的都是對的。我希望你全力以赴。”
研究顯示，如果學生有機會對自己的班級作出有意義的貢獻，他們的責任感和歸屬感就會增強，學習便會更有動力。而且，如果學生平時有機會參與決策，他們便更有可能支持大家在主題班會上作出的決定。
主題班會還能讓學生對學校和班級的規(guī)定、約束進行反思，對自己的行為及其后果進行反思，增強他們對自己行為的責任感。
在主題班會上，學生的想法得到尊重和重視，有助于他們成為更加積極的班級建設者，真正為自己的學習負起責任。同時，主題班會還給了學生練習聽說技能和人際交往技能的機會。
2、主題班會的三種類型
總的來說，有三種類型的主題班會。第一種以解決學生的社會行為問題為主要目的，重點是學生在學校里的行為問題，以及違規(guī)情況;第二種是開放式討論主題班會，重點是對一個有意義的、具有啟發(fā)性的話題進行開放式的討論，引導學生在討論中學習;第三種是教育——診斷式主題班會，重點是考察學生對課程某部分的概念理解得是否透徹。
在召開第一次主題班會之前，應該建立主題班會規(guī)則，或者將第一次主題班會的任務確定為制定主題班會規(guī)則。規(guī)則一旦制定下來，就要一貫遵照執(zhí)行。如果有必要，全班同學可以對規(guī)則的修改進行討論。在主題班會進行過程中，教師應該滿懷熱情，指責、懲罰和批評都不應該出現在主題班會中。
主題班會的召開應該有固定的時間，而不是出現問題后需要討論時才召開，可以一周一次或一周數次。開主題班會時，學生應該圍坐在一起，這樣每個人都能相互看見，有助于加強學生之間的互動。開主題班會的時間長度應該跟學生的年齡相適應，大概是學生年齡×2分鐘。開主題班會的過程中不允許學生對其他同學進行批評和貶低。
(1)解決學生社會行為問題的主題班會
在解決學生社會行為問題的主題班會中，學生參與解決問題的全過程。由教師或學生確定需要討論解決的問題，然后主要由學生進行頭腦風暴，為尋找解決方案獻計獻策，教師主要起協調人的作用。這樣，班里的每一個人都為問題的解決負起了責任，同時還學會了如何解決現實生活中的問題。
所有跟整個班級或個別學生有關的問題都適合討論。討論的指導思想是解決問題，其中不應有懲罰和糾錯的成分。教師在組織主題班會時應該保持客觀、中立，避免給出自己的意見，允許甚至鼓勵學生表達出自己的觀點。讓學生聽到自己是如何被別人看待的，這對他們有好處。為了讓每一個學生都感到自己的發(fā)言被大家所重視，可以準備一個像話筒一樣的小棒，輪到誰講話，誰就手持小棒，其他人不得講話，直到小棒被傳到自己手中。
(2)開放式討論主題班會
即便班里經常出現學生行為問題，開得最多的也應該是開放式討論主題班會。任何對學生的心智發(fā)展能起到促進作用的話題，無論是否與學校有關，都適合做討論的話題。要求學生對任何能激發(fā)思維的問題進行討論。在話題選擇上，這些問題應該跟他們的生活有關系，或能夠跟課程聯系起來。
(3)教育——診斷式主題班會
教育——診斷式主題班會往往跟學生學習的課程有關系。教師可以用這類主題班會來評估教學策略是否有效。教師可向學生提問，了解他們對已經學過的課程內容的掌握情況。不過，教師不應該針對個別學生進行評估，而應對學生進行整體評估。教育——診斷主題班會可以在一個單元學習之前召開，以了解學生已經掌握了哪些內容，或在一個單元學完之后召開，以了解學生的學習效果。
總之，主題班會是一個培養(yǎng)學生自信心和問題解決能力的絕佳途徑。它還可以使學生跟教師共同分擔解決班級日常問題的責任。
3、主題班會的一般程序
主題班會可以從“贊美和感激”開始。對于年齡較小的學生，可以讓他們傳遞一個毛絨玩具。毛絨玩具傳到誰的手中，誰便獲得一次向其他同學表達贊美和感謝的機會。感謝和贊美有助于引導學生看到對方好的一面，從而給班級帶來積極的影響。
接下來進入主題班會的正題。全班同學對班里出現的任何問題都可以進行討論，大家進行頭腦風暴，提出解決問題的辦法，最后通過投票來決定嘗試哪一種辦法。
主題班會前應該讓大家知道本次主題班會的議題，最好提前一天公布。問題可以是多種多樣的，比如學生在衛(wèi)生間打鬧的問題，解決辦法是張貼標語提醒大家不要打鬧。教師還可組織學生就一些常見問題進行討論，比如叫綽號這樣的問題。為了幫助學生理解，可以通過角色扮演的方式再現問題情境。
進行頭腦風暴的目的是讓學生盡可能多地提出想法。學生提出的所有想法都要記錄下來，以便隨后查閱。為鼓勵學生多動腦筋，教師可以獎勵想法最多或最有創(chuàng)意的學生一個標貼。
在進行頭腦風暴時，任何有傾向性評價的表達，包括說話的語氣、肢體語言或面部表情，都不許出現，即不能評價某個想法好或不好，或者好笑等。鼓勵學生在別人提出的想法的基礎上想出新的點子。
鼓勵學生使用“鏡像聆聽法”來打磨點子，即當一個學生提出了一個想法時，另一個學生重復他的想法，以確保他的想法得到了正確的理解。第一個學生確認他的想法是否得到了正確的理解，并在這個過程中完善自己的想法。
為增強學生相互間的了解，可以在主題班會上設置“人物專訪”環(huán)節(jié)。讓一位學生坐在中間，接受其他同學關于他個人情況的提問。也可以從教師開始，讓學生對自己進行提問。
主題班會的最后一個環(huán)節(jié)是公告和通告，宣布和布置相關事宜。
一.活動準備：
1. 分發(fā)班級通訊錄(簡)(后附)
2. 班級成員抽取活動中要用到的話題序號(后附)
3. 分發(fā)糖果
二.活動過程：
1. 活動組織者胡櫻宣布201x年09級對外漢語班第一次主題班會開始
2. 班長譚婷為調動氣氛，“深情”獻唱一曲《新不了情》，沒唱幾句，大家都一起唱起來，深情之歌變成“歡樂頌”….
3. 活動正式開始，大家自主上臺參與“演出”(具體情況后附)。鄉(xiāng)音薈萃，大家各自表達著自己對家鄉(xiāng)的認識和熱愛;教同學們說家鄉(xiāng)話;氣氛在一說一笑、一問一答中漸漸升溫，時間在不知不覺中悄悄流逝。
4. 組織者胡櫻宣布班會結束
5. 班長總結發(fā)言：
⑴班會活動達到了預期情況
⑵會保存我們班的“足跡”;強調“只要你的回憶里有個我，有個我們!”
⑶肯定班委會的負責態(tài)度并勉勵大家一起努力
⑷幾個通知：群眾演員招募;演講比賽;“高爾夫推廣”活動志愿者;
⑸強調班級“家”文化，大家互相關心，彼此關愛!
三.活動總結：
這是201x-201x下學期09級對外漢語班的第一次主題班會活動，活動過程進展順利，活動氣氛熱情高漲，同學們都積極參與，享受活動帶來的樂趣。本次活動基本達到預想狀態(tài)，是一次成功的班級活動。
通過這次活動，我們獲得了一些開展活動的好的經驗。組織者認真細致地寫好策劃，班長把關，同學們獻言獻策，活動前準備充足、成功調動氣氛等等，都是我們以后可以借鑒的成功經驗;但是，不足之處也存在，比如活動準備不及時、臨場才匆忙準備，活動中時間沒把握好，以致最后幾位同學時間倉促緊張;這些情況在以后的活動中我們就會避免發(fā)生。
感恩，讓我們以知足的心去體察和珍惜身邊的人事物;感恩，讓我們在漸漸平淡麻木了的日子里發(fā)現生活本是如此豐厚而富有;感恩，讓我們領悟和品味命運的饋贈與生命的激情。
伴隨著感恩教育主題班會的結束，心中的確寬敞了許多也想到了很多。每當看到學生發(fā)自肺腑的文章，聽到他們飽含深情地表達對父母、老師、同學的感激之情時，尤其是當家長留下真誠的眼淚、學生能自省得傷心，同學們相處得更加融洽和諧時……內心一次又一次的受到觸動，自己心中便有了些寬慰。我們還抱怨什么，再累再忙，當看到這些時，就足夠了。
在回家的路上，我高興著吶!不禁在想：如果讓我們感謝，我們應感謝誰呢?感謝家長、感謝同學、感謝自己。是家長對我們的信任，把孩子交給了我，是家長給我提供了與孩子交流溝通的機會。大家的努力讓彼此多了一次了解溝通的機會，是我們自己感動了自己，讓心靈再一次得到洗禮。于是，我拿起筆寫下了自己的感受……
作為教師在教育教學過程中，也要懷有一顆感恩之心。無論是對待工作的態(tài)度，同事之間的相處，還是面對學生，我們不應抱怨，而應感謝。是他們讓我們在嘔心瀝血地從事著平凡的工作，并在平凡中收獲諸多的感受和快樂。我們要學會感恩我們的親人，感恩與我擦肩而過的陌生人。我們的親人，在生活中給與我們默默無聞的支持;在精神上給予我們最大的鼓勵。感謝那些與我萍水相逢的人，是他們的一個微笑、一個眼神，讓我疲倦的身心得到了放松，讓我更有勇氣、更有信心去面對今后的日日夜夜。
感謝生活中的每一次成功、每一次失敗，每一次興奮、每一次失落。是這些生活中瑣事，才使我的生活更豐富、更精彩。讓我悟出了更多生活的真諦。
讓我們滿懷感恩之心，伸開雙手去擁抱每個清晨的第一縷陽光，用心去發(fā)現生活中的美好。我相信，我們會快樂一生。
感恩是人生的一堂必修課。讓我們每一個人都學會感恩吧!學會感恩，我們就會對這世界充滿愛戀和感激，就會懂得尊重他人，尊重每一份平凡的崗位和勞動，就會覺得心態(tài)的平和，生命的燦爛，生活如此美好。
分析一下班會課的歷史和現狀，不難看出，班主任老師對班會課往往“操心”太多，放得不夠，而要想使班會活動發(fā)揮它的教育作用，真正成為學生自我教育的活動，取得教育實效，就唯有把班會的自主權交給學生，讓學生成為班會的主人，提高學生在班會活動中的參與度。班主任要充分發(fā)揮主導作用，給以適當的點撥、指導，而具體的工作要讓班委會發(fā)動全體學生一起去做。一次有益的班會活動，它的教育性是貫穿于準備、開展這整個活動過程中的。
首先，讓學生圍繞學校教育中心自己確定班會內容，要求人人獻計獻策，如果被采納利用，就授予“班級小主人”的稱號。可以說學生的智慧是無窮的。比如：圍繞如何開展勞動教育，學生在班主任的引導下，提出了許多活動內容，有進行家務勞動的“今天我當家”和“家庭勞動卡”活動，有自我服務方面的勞動技能競賽和包餛飩、野炊等勞動，也有關心他人的“為小弟弟小妹妹包書皮”、為老師做椅墊活動。還有服務社會的打掃公共場所，擦欄桿等公益勞動，可謂全面周到，豐富而充實。又比如：學生圍繞“知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)”教育，提議讀《吳江英烈》。學生們分成小組尋找知情老人，了解家鄉(xiāng)英烈的故事，我和班委會一起設計了一堂生動的班會課--吳江英烈知多少。后來，這個班會活動獲得了江蘇教育雜志社舉辦的“三熱愛班隊活動”征文三等獎?？梢姡l(fā)揮了學生自主性和創(chuàng)造性的班會活動是卓有成效的。
其次，讓學生組織主持整個活動過程，從內容的選擇，節(jié)目的編排，程序的安排以及串聯詞的寫作，全部交給學生，但老師始終參與，做好“扶”和“導”的工作。記得學校開展主題班會評比的時候，我班選定了“夸夸我們的家鄉(xiāng)”這個主題，方案確定，同學們紛紛行動起來，有走訪老人、了解家鄉(xiāng)歷史的;有拍攝照片反映古鎮(zhèn)新貌的;有搜集圖片資料、名勝古跡材料的……更讓我記憶猶新的是我和學生一起“創(chuàng)作”快板，“改編”了有關歌詞，使這個活動自編自導自演，充分發(fā)揮了學生的主體作用，收到了良好的教育效果。又比如：為了祭掃革命烈士墓，學生人人自制了小白花、小花環(huán)，人人讀一個革命烈士故事。有了人人參與的活動準備，活動時對先輩們的崇敬之情就油然而生了。班會活動讓學生積極參與，極大地激發(fā)了學生對班集體的認同、理解和創(chuàng)造性并因積極投入而得到了成功的體驗。