教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。下面是小編帶來的有關(guān)課堂教學(xué)心得體會(huì)，希望大家喜歡
課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。小組合作學(xué)習(xí)、生本教育理念在我國班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性。
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：
1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
2.合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。
3.全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。
小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，它的意義是很大的。通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒有取得理想的效果，或者說它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題，如“小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作”“學(xué)生的參與度不均衡”“學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)”等;相應(yīng)地解決這些問題的策略有“教師要更新教育理念”“處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”“處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系”等。
就學(xué)生的參與度來說：小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往越過了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)生中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能教師上課壓力大，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言;教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組;教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。另外，大多數(shù)存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：在小組活動(dòng)中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，這種情況比班級(jí)授課制更為嚴(yán)重。班級(jí)教學(xué)中學(xué)生都面向講臺(tái)，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽課;而小組學(xué)習(xí)，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，這是客觀原因造成的。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動(dòng)，開小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。教師在課堂教學(xué)中過于重視整體的評(píng)價(jià)而忽視個(gè)體的發(fā)展!
教師應(yīng)該處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。
教師既要考查每個(gè)小組的成績，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測驗(yàn)來檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把大家的智慧發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。組長要負(fù)責(zé)管理好每個(gè)成員，通過合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。
伴隨著時(shí)間的匆匆流過，一個(gè)學(xué)期已進(jìn)行了一半;伴隨著期中考試成績的揭曉，又出現(xiàn)了幾家歡喜幾家愁的局面?？蓛H僅把考試成績及名次作為考試后來衡量學(xué)生或老師的標(biāo)準(zhǔn)，或者師生把名次看的太重，都是不可取的，我覺得：用試卷來幫助我們分析自我，正確審視自己平日的課堂;用試卷來幫助我們分析學(xué)生，以對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以此更好的來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，幫助我們找到努力的方向，才是我們值得思考的問題。和其他行業(yè)相比，我們的工作對(duì)象具有特殊性，他們是有思想、有感情的學(xué)生，于是就決定了我們工作的特點(diǎn)也應(yīng)該是充滿活力、充滿感情的。面對(duì)十一、二歲的孩子，愛玩、愛動(dòng)是他們的天性，如果我們只一味的把他們?nèi)υ诮淌依铮恳槐橛忠槐榈某瓕懭ヌ岣吆⒆觽兊膶W(xué)習(xí)成績，說實(shí)話，我心里有太多的不舍，同時(shí)我覺得這種好成績也只能是暫時(shí)的，可質(zhì)量又是一個(gè)學(xué)校的生命線，是學(xué)校為老師進(jìn)行定性的標(biāo)準(zhǔn)之一，顯然，這會(huì)讓我們這些老師很矛盾。如何能以最小的“投入”獲得最大的“效益”，或者說在不增加學(xué)生課業(yè)的情況下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量呢?這也正是我們學(xué)校的每一個(gè)老師都在思考的問題。
回顧開學(xué)以來自己所走過的教學(xué)之路，真的讓自己感覺收獲多多，面對(duì)學(xué)生所取得的巨大進(jìn)步，我在高興感慨之余也同樣在反思，究竟怎樣才能讓自己的課堂從有效走向高效?
作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，當(dāng)我們把更多的目光放到關(guān)注學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，去審視學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度;關(guān)注學(xué)生能否積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能否在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中分工合作、密切配合，能否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并生成新的思考和智慧。那么，我們我們的課堂一定是在朝著一個(gè)正確、高效的軌道上行駛。
在我們的教學(xué)過程中，還不可避免地存在著“師心說”，其實(shí)，高效的課堂要一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本，充分張揚(yáng)學(xué)生的激情與個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生“主體”“主人”“主角”的地位，把“育人”放在首位，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，把課堂作為展示自己的舞臺(tái)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長的快樂!
于是，這就要求我們這些作教師的要不斷更新觀念，把握好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，潛心鉆研如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶得也就牢固俗話說千載相逢是月老，平常我們談備課，既要備教材又要備學(xué)生。那么如何被學(xué)生?那就要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力，所以，高效課堂必須肯定兩個(gè)方面：教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。
課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，我們應(yīng)該把權(quán)利還給學(xué)生，高效課堂更是影響著學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。作為年輕的教師，我們趕上了一個(gè)可以施展自己才華的大好時(shí)機(jī)，社會(huì)、學(xué)校給我們搭建了良好的平臺(tái)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，讓我們不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，不斷為自己的教學(xué)實(shí)踐注入理性的理論支撐。努力打造高效課堂，讓我們嘗試著從減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化教法和學(xué)法開始，以便更好的實(shí)現(xiàn)教育的雙贏吧!
上學(xué)期我校進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的兩輪賽課，通過賽課我進(jìn)一步對(duì)我?！叭热蟆闭n堂教學(xué)模式有了深刻的理解和體會(huì)。下面就上學(xué)期我在課堂上的親身體會(huì)和實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)“三先三后”的一點(diǎn)淺淺的心得體會(huì)。
上個(gè)學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)地理教學(xué)工作，在繁忙而充實(shí)的中考復(fù)習(xí)沖刺過程中進(jìn)行了一輪賽課摩課，雖然只進(jìn)行了一輪但是對(duì)我來說受益匪淺。通過本輪賽課，我更加確信：我校所提倡的“三先三后”的課堂教學(xué)模式是符合當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)、是走在當(dāng)前課堂教育改革前列的，更是符合我校當(dāng)前課堂教育發(fā)展的，切合我校實(shí)際的一個(gè)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。
以下我會(huì)結(jié)合上學(xué)期我參加薛城區(qū)八年級(jí)地理復(fù)習(xí)課優(yōu)秀模式展示會(huì)上所講的一節(jié)公開課，談?wù)勎覍?duì)“三先三后”以及我校復(fù)習(xí)課“學(xué)---考---改---考”模式的理解，今年5月下旬在我校了進(jìn)行了八年級(jí)地理復(fù)習(xí)課模式的展示會(huì)，我很榮幸代表我們奚仲中學(xué)像全區(qū)八年級(jí)地理教師展示和推薦了我校以“三先三后”為主線的“學(xué)---考---改---考”的復(fù)習(xí)模式。下面我先介紹一下我這一堂課的主要環(huán)節(jié)。第一，我展示了復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本堂課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這就如同點(diǎn)亮了黑暗中的燈塔，為學(xué)生自主復(fù)習(xí)指明了方向;第二，提出涉及到重點(diǎn)的一些問題，用大屏幕展示，并給出自主復(fù)習(xí)要求和方法及時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出所提問題的答案并記憶;以上兩個(gè)環(huán)節(jié)即“三先三后”的第一個(gè)環(huán)節(jié)：“先明標(biāo)后自學(xué)”也是“學(xué)—考—改—考”模式的第一個(gè)“學(xué)”的環(huán)節(jié);第三，拿出助學(xué)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)建構(gòu)的內(nèi)容;第四，師友互換批改并給出答案，找出疑難問題，教師進(jìn)行精講;這兩個(gè)環(huán)節(jié)就是“三先三后”的第二環(huán)節(jié)先合作后展示，由師友互助批改發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題并展示答案。最后對(duì)一些疑難問題由教師牽頭全班討論解決。同時(shí)也是“學(xué)--考--改--考”模式的“考”和“改”的兩個(gè)環(huán)節(jié);第五，加強(qiáng)記憶五分鐘，之后師友互相提問;第六，完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，最后繼續(xù)記憶背誦。最后設(shè)計(jì)的這兩個(gè)環(huán)節(jié)正是“三先三后”課堂教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“先歸納記憶，后鞏固練習(xí)”，同時(shí)也體現(xiàn)了“學(xué)--考--改--考”模式的最后一個(gè)“考”的過程。整堂課我的總結(jié)和講解時(shí)間不足十分鐘，重點(diǎn)就是兩個(gè)字“落實(shí)”，最后通過檢測學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)掌握較好充分體現(xiàn)了我校的以學(xué)生為本的高效的生本課堂。講課結(jié)束以后得到了區(qū)教研員和聽課教師的一致好評(píng)，這更加證明了我校的三先三后的課堂教學(xué)模式是創(chuàng)新的是經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的走在課改前列的優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式。上完這堂課之后進(jìn)一步對(duì)我校的課改模式有了更加深刻的了解和體會(huì)。作為一個(gè)年輕教師沒有多少課堂經(jīng)驗(yàn)和老教師相比課堂駕馭能力和專業(yè)知識(shí)的積累以及講課水平的能力都是有很大差距的，所以我們更應(yīng)該掌握像“三先三后”這樣先進(jìn)的課堂模式，先進(jìn)的課堂教學(xué)模式能讓我們快速的成長，能跟的上我校新課改的步伐!讓我能夠信心滿滿的站在全區(qū)八年級(jí)地理教師面前的展示我校先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，展示我校風(fēng)采。
在上學(xué)期的賽課過程中我們八年級(jí)地理組集思廣益，嚴(yán)格按照學(xué)校課改要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n上好每一堂課。在組長吳濤老師的帶領(lǐng)下根據(jù)地理課程知識(shí)的特點(diǎn)找到了符合“三先三后”又有地理學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，邁出了推進(jìn)我校地理課堂教學(xué)新模式的堅(jiān)實(shí)的步伐。新的學(xué)期我繼續(xù)跟上學(xué)校課改的步伐，將更加熟練的運(yùn)用“三先三后”的課堂教學(xué)模式。對(duì)我來說每堂課都是經(jīng)驗(yàn)的積累也是成長的過程。
最后我相信新的學(xué)年，在侯校長的帶領(lǐng)下在奚仲中學(xué)全體教師共同努力下奚仲中學(xué)的明天一定更加美好。
在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我受益非淺，收獲豐厚，感觸很多.。例如各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)更明確了，駕馭教材的本事提高了等。下頭就結(jié)合自我的實(shí)際教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師必須要吃透教材。
1、教師要從不一樣的角度去讀課文。
首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的資料，理解它的結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作意圖，理解文章所含蘊(yùn)的哲理和所表現(xiàn)的情感，理解作者認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)方法，理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學(xué)生的身份去讀課文;了解學(xué)生對(duì)文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的;積累水平生活體驗(yàn)與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。
2、鉆研教材，選準(zhǔn)好切入點(diǎn)。
抓好切入點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇主要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要，以及學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的規(guī)律而確定。
二、提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
有人說：“語文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門?！比缃裥抡n程更是給語文教學(xué)帶來了新的追求空間，課堂教學(xué)自主性和自由度的加大，課堂轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的自由度也隨之?dāng)U展。那么怎樣才能提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢本人認(rèn)為：要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。
三、教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
閱讀教學(xué)要有基本式，如，葉圣陶先生提出的預(yù)習(xí)──報(bào)告和討論──練習(xí)的模式;如，自學(xué)──指導(dǎo)──練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式;如，初讀課文，整體感知──抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟──品讀賞讀，揣摩寫法──積累語言，嘗試運(yùn)用的“整、分、整”教學(xué)模式。
閱讀教學(xué)更要有因文而異、因需而異的多元化的教學(xué)模式。如，針對(duì)景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，能夠采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式;教師必須放下架子，俯下身子，和學(xué)生零距離，心貼心，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心感悟。
對(duì)于童話、寓言，能夠采用“初讀，知順序──熟讀，記語言──再讀，演一演”的教學(xué)模式。
對(duì)于有值得探究的問題的課文，能夠用少量整合的問題為導(dǎo)向，采用“提出問題，分析問題，解決問題”的教學(xué)模式。
對(duì)于寫法有特點(diǎn)，且學(xué)生學(xué)得來、用得上的課文(如，簡單的說明文)，能夠采用“了解資料，領(lǐng)悟?qū)懛?，嘗試運(yùn)用”的教學(xué)模式。
對(duì)于適合習(xí)得某些學(xué)法的課文，能夠采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié)，方法運(yùn)用”的教學(xué)模式。
對(duì)于略讀課文、選讀課文，能夠采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神。
對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”，應(yīng)體現(xiàn)體驗(yàn)、合作、探究的精神，抓好“設(shè)計(jì)方案，分組活動(dòng)，輔導(dǎo)交流，展示成果，小結(jié)收獲”幾個(gè)環(huán)節(jié)……
經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到：教師課前必須要吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，走進(jìn)文本的過程，既要平等互動(dòng)，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本探究的興趣，僅有這樣才能真正使學(xué)生與文本作者的心靈產(chǎn)生碰撞，達(dá)成情感上的共鳴，收到預(yù)期的成效。最終感激我校開展的“雙冊(cè)教材教法學(xué)習(xí)活動(dòng)”，幫忙我們青年教師快速健康的成長。
教師的天職是教書育人。所以，作為一個(gè)教師必須要提高自我的道德素養(yǎng)和職業(yè)觀念。僅有嚴(yán)格要求自我的人才能獲得良好的發(fā)展，并能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。做一個(gè)同事滿意，學(xué)生滿意，家長滿意的好教師。在這一學(xué)期中，本人自覺要求自我，在各方面都力爭為人師表。
記得有位教育家曾說過：愛學(xué)生是對(duì)教師最最基本的要求。教師愛學(xué)生，能夠彌補(bǔ)家庭和社會(huì)教育的不足，使教師的影響長久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。要做一個(gè)合格的人民教師，還要關(guān)心學(xué)生。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫忙。我還抽時(shí)間給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短師生間的距離。由于我愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問題及時(shí)，方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，所以，學(xué)生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學(xué)生，還表此刻教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不一樣的學(xué)生，采取不一樣的教育方法，因材施教。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，異常是差生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成社會(huì)有用的人才。一個(gè)教師能得到學(xué)生的信任，使自我的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑的成長，是自我最大的成功和欣慰。
熱愛教師工作為教育事業(yè)奮斗終身是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠于人民的教育事業(yè)，看成是教師的最高美德。干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、圓滿完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項(xiàng)工作任務(wù)。工作中，我嚴(yán)于律己，寬以待人。時(shí)時(shí)處處對(duì)自我嚴(yán)格要求，查找不足，及時(shí)糾正，對(duì)別人的缺點(diǎn)，則盡量寬容。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學(xué)生中構(gòu)成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號(hào)。
當(dāng)好一個(gè)教師，如果僅有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具有廣博的知識(shí)。在工作中，虛心向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，取長補(bǔ)短。大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，認(rèn)真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，是取得教學(xué)效果有效方法。知識(shí)無止境。在我的工作中，我注意從各個(gè)方面來充實(shí)自我。如：參加教研室的課改專題培訓(xùn)，參加學(xué)歷提高，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。使自我能適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，跟上課改的步伐。
在當(dāng)前的形勢下，我們僅有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，提高、提高、再提高，才能使我們的教育永葆青春的光彩。
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