心中有不少心得體會時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的教室上課及管理心得體會(通用5篇)，歡迎大家分享。
作者闡述的主要問題、闡明的主要觀點
此書提供了大量有關(guān)班級管理的技巧，并告訴教師如何營造適宜的教學外部環(huán)境。此外，關(guān)于如何通過高質(zhì)量的教學計劃和教學活動來養(yǎng)成學生良好課堂行為的問題，本書也有所涉及。書中的想法和建議源于日常課堂觀察以及一些行之有效的教學技巧（這些技巧是作者通過觀察經(jīng)驗豐富的教師獲得的.，并將其應用于自己的教學，實踐證明它們極為有效）。這本書既可以幫助新手教師順利起步，也可以提醒有經(jīng)驗的教師不斷更新其課堂管理的理念。
課堂管理是備受學校和教師關(guān)注的話題。課堂管理的成功與否直接影響到課堂教學的效率。在現(xiàn)代教育中，學生在課堂中度過的時間在其生活中占據(jù)了很重要的地位，課堂管理的質(zhì)量關(guān)系到孩子心身的健康發(fā)展。因此，有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領(lǐng)域
蘇.考利的《學生行為課堂管理》，其實用性的策略與技巧無疑給我提供了可借鑒的實踐操作。仔細閱讀該書，我始終懷著一種感動和欣喜的心情。所謂感動，是該書作者在字里行間透露出的對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作風；所謂欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。
涉及小學課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學習，問題學生的行為管理，設(shè)計和管理教學，交流技巧和教學等等……多次反復閱讀該書，不時能感覺到外來文化的真實和鮮活。這本書確實是一本值得老師共享的精神財富。書中提供了與課堂生活密切相關(guān)的指導性方針，幫助我們實事求是，積極進取地思考應當采用怎樣的方法處理全班事務。但是，教師和學生各有個性，適用于某一種情況的策略未必適用于另一種情況。因此，我們教師要有應對新挑戰(zhàn)的心理準備，在選用各種策略和方法的時候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學改革中，提倡多樣化的課堂以及更具個性的教學。激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，靈活地調(diào)用各種管理策略，甚至想出新方法，來應付各式各樣的課堂管理問題，切實取得課堂教學的質(zhì)效。
在《名師課堂管理的66個經(jīng)典細節(jié)》中，著名特級教師李烈說：“平等、民主的課堂很重要，在課堂上一定要尊重學生，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系；在課堂教學活動中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索者?！?/p>
古時有天、地、君、親、師之說，特別推崇教師的地位。而傳統(tǒng)的教學中，教師是教學活動的主宰，學生是教師知識傳授的對象。許多人在被賦予上教師這個稱號后，便自覺不自覺地將自己擺上了神壇，似乎身為教師便應是無所不會、無所不能，上知天文，下知地理。因此，有的教師在上課時流露出的是一種高高在上的姿態(tài)，居高臨下。有一位教師在介紹中國的傳統(tǒng)文化時，提到了三十六計，并將其歸入《孫子兵法》，有學生提出三十六計不是《孫子兵法》的`相應內(nèi)容時，這位教師臉紅了一下，便毫不客氣地駁回了學生的異議，并笑著說了一句：“不會錯的?！笔聦嵣稀度嫛分钢袊糯鶄€兵法策略，語源于南北朝，成書于明清。它是根據(jù)中國古代漢族軍事思想和豐富的斗爭經(jīng)驗總結(jié)而成的兵書，是有心人采集群書，編撰而成。但此書為何時何人所撰已難確考。當今部分教師的“權(quán)威觀”確實可見一斑。
然而，大千世界，蕓蕓眾生，人人均是再也普通不過的人。因此，在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，教師的觀念也當與時俱進，把自己的位置放妥，用凡人的眼光看待自己，把自己當人而非“神”，主動走下神壇。而我們的學生，他們是一個個活生生的個體，有思想、有主見，一樣有向善的一面，一樣能用發(fā)現(xiàn)的眼睛去打量這個世界。他們涉獵廣泛，懂的東西是我們無法預料也無法想象的。因而，我們一定要注意把學生當“人”。
在教育上，我們教師要切實尊重學生主體地位，相信其作為人會有一定的主動性、創(chuàng)造性與求善、求美的一面，一樣有被尊重的需求。盡量給學生創(chuàng)造多元、開放的思想環(huán)境，用學生的思維思考學生，教育學生大膽置疑，充分表達自己的想法；敢于打破權(quán)威，推翻條框，創(chuàng)造條件讓學生體會成功、體驗激情，這樣，學生才是快樂的，放松的，主動的，學習才更富有成效。
在課堂教學中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學活動的正常進行。所以說課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的好習慣，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學環(huán)境，提高課堂教學效率。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環(huán)境，保證課堂教學活動的順利進行具有重要意義。
就課堂紀律的基本內(nèi)涵一般來說，紀律有三種基本涵義：
１．紀律是指懲罰；
２．紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；
３．紀律是指對自身行為起作用的內(nèi)在約束力。
三種涵義中，我覺得后兩種是十分重要的。如果學生沒有很好的自制力，那么就需要教師及時進行對其進行紀律約束，當然，這種約束并不簡單的指教師去管理。課堂紀律是與課堂教學氛圍十分相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當?shù)木嚯x，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象。
我班內(nèi)就有一名課上經(jīng)常睡覺的'學生，觀察多堂課發(fā)現(xiàn)：這位學生的課堂參與度較少，其他學生在積極回答老師問題和老師互動時，他卻走神，沒有主動參與到課堂活動去。我分析原因是他沒有體會到參與課堂教學活動的快樂，已致沒有學習的激情。由此出發(fā)，我在課下時，會走到這位學生身邊，詢問在課上收獲了什么，有沒有疑問（目的是讓他意識到老師是關(guān)注他的）；在平時小練中，對于這位學生的解題小毛病，我會不失幽默的指出；在之后，我點出了他課上總是走神，睡覺的問題（這時他已回主動承認，愿意主動糾正）?？偟氖招н€是不錯的，之后的課上，小練上都是很積極。
課堂紀律管理是需要教師輔助，學生自行約束的，是教師與學生的共同參與活動，在平時與學生相處中要樹立教師的威信，課堂上要努力關(guān)注到每位學生，調(diào)動學生主動參與課堂活動，讓學生在課堂上發(fā)光發(fā)彩，體會學習的樂趣。
為了提高自己在課堂教學管理紀律的技能，我讀了這本關(guān)于課堂有效管理6步法《讓學生都愛聽你講》的書，有了很大的收獲，對于課堂紀律方面的管理也有所感觸。
本書作者Marilyn.Page從事教師教育工作20多年，她用淺顯易懂的文字，總結(jié)了簡潔而又實用的6步法課堂管理策略：教師要熟知并使用學生的姓名；要避免提出匿名的和懸空的問題；要用語嚴密而專業(yè)，不能拖泥帶水，不單調(diào)乏味；要清晰明確地表達知道語；要善于應用恰當?shù)奶嵝押桶凳?；要增進課堂的互動。以下是我讀了這本書之后的一些個人感受。
“幾乎每一個感到沮喪和苦惱的教師都想我抱怨過課堂的混亂和學生的可怕”，其實，解決問題的真正前提是：并非學生真的很糟糕，而是教師必須要促進積極課堂的產(chǎn)生?！边@是來自導言里面的一段文字。我曾經(jīng)和同事聊天的時候，總把課上不好歸因于學生自身的不愿配合，做出擾亂課堂秩序的行為。然而，真正的狀況確是學生在我的課堂中，感到不安全。如果作為一名教師，不能制止脫離教學主題的交談、大笑、打斷等無序的課堂產(chǎn)生，那么將會造成學生的信任缺失自身正常的教學和學習活動，所以，當課堂出現(xiàn)問題時候，我們不應該把問題單一的指向到學生的.個人行為不當，而是應該更多的往自身教學方法、課堂管理等的積極程度中找到克服問題的答案，努力促進積極課堂的產(chǎn)生，給予學生安全感和建立學生對教師的信任度，從而提高教學效果。
作為一名教師還是應該而且是必須真正落實記住學生的名字，并能夠合理的使用它們。因為當你這樣做的時候，你正在向?qū)W生表明了你很在意他們、很樂意與他們進行個人間的互動交往、很愿意認識他們并且對自己很自信。這是學生在教師獲得安全感的第一步，你讓他們愿意接近你了。
教師應該在提問前，先告知學生自己的提問策略：如直接叫名字或是先舉手然后再叫名字，或者是在叫名字的同時提出問題。但有一點是需要注意的：就是確保學生知道該問題老師至少會請兩個學生進行回答或補充回答。因為這不僅能夠讓學生更加專注于老師所提的問題，也會使學生在聽別人答案的時候有了自己思考的時間，從而引發(fā)更深層次的思考。
要創(chuàng)設(shè)一個文明環(huán)境，教師應該經(jīng)常把“合作”、“感激”和“恰當”結(jié)合“謝謝”、“請”使用。因為如果你很尊敬地和學生講話，那么學生才更有可能學會尊重你，才有可能減少他們在課堂上面做出搗亂行為的機會，師生才有可能做到相互尊重。我想我知道該怎么做了。
"看到王曉春先生的新著《課堂管理，會者不難》,被題目吸引住了,拜讀之后被文中精辟的論述深深地震撼著我覺得五環(huán)教學模式的核心其實就是“少教多學”。學生課前的預習、課中的檢測和訓練、互動研討等，都是要調(diào)動學生的主動性和能動性，都是要學生動起來，實現(xiàn)“多學”的目的。陳校長多次講過，課堂只有45分鐘，我們一定要想方設(shè)法讓學生多學，多動，學生才會有積極性。美國某科技館有這樣一則語錄: “我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了。” 這則語錄給我們教育工作者來說有很大的啟示：書是讀懂的，而不是教懂的。我們認為要想讓學生最大可能的掌握知識，老師要少一些繁瑣的講解，給學生多一些必要的閱讀。
“少教”，就是精心設(shè)計每課的目標，教學過程，教學手段，教學方法，使學生在教師的精心引導下，對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的`興趣，覺得“有勁”，于是產(chǎn)生“憤”與“悱”之情，從而津津有味地與教師一起“探索”、“研究”，通過學生自己的努力“發(fā)現(xiàn)”，學會知識。這種“少教”即“精教”、“精講”。教師是課堂的主導者、組織者、指揮者，學生積極參與，通過努力摘到蘋果，嘗到成功的喜悅?！吧俳獭辈皇窃缴僦v越好，而是講在關(guān)鍵處，力用在刀刃上。關(guān)鍵部位要講深講透，使學生理解知識的來龍去脈，懂知識產(chǎn)生的背景，應用范疇，與它相近知識的區(qū)別和聯(lián)系。
“多學”，就是教學生學會學習，核心和基礎(chǔ)是學會閱讀(教科書)和學會思考(提問和質(zhì)疑)。這是教的著力點，是實現(xiàn)少教多學的關(guān)鍵和前提。教師必須根據(jù)學科性質(zhì)、教材特點和學生基礎(chǔ)切實有效地對學生進行學習方法指導，讓學生學會學習。堅持讓學生獨立學習，從課內(nèi)和課外保證學生獨立學習的時間。要相信學生獨立學習的潛能，不斷地把學習的主動權(quán)和責任交還給學生；要把教學建立在學生獨立學習的基礎(chǔ)上，使教學成為推進獨立學習活動和鞏固、深化獨立學習效果的一種學習活動?！岸鄬W”不僅指這些；從三維目標考慮,還指多掌握知識要點；多讓學生經(jīng)歷學習的過程；多讓學生在學習的過程中對知識點進行自主的構(gòu)建；多在學習的過程中教會學生思考，發(fā)展學生的思維。
課堂是一個舞臺，在課堂上老師只能是一個導演，絕不是主角。”教師在課堂講得過多，會造成學生的思維限制，缺乏創(chuàng)造能力和實踐本領(lǐng)，使他們不再想什么，不去想什么，懶得想什么。反之，讓學生在類似“拋秧”的學習環(huán)境中，發(fā)揮天性和潛能，學生才能真正成為學習的主人。