開(kāi)學(xué)前，我初步學(xué)習(xí)了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)。在聽(tīng)馬老師的奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)出來(lái)的東西不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo)，讓孩子唱會(huì)歌，填鴨式的教孩子唱歌，接下來(lái)小編在這里給大家?guī)?lái)奧爾夫心得體會(huì)，希望對(duì)你有所幫助!

　　奧爾夫心得體會(huì)1

　　一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，使我接觸到奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。他對(duì)我的教學(xué)觀念、人格、創(chuàng)造力發(fā)展起到了積極的影響。

　　觀念：即客觀事物在人腦留下的概括的形象。是一種思想，一種理念。而不是實(shí)在物質(zhì)。我認(rèn)為，在以前的教學(xué)中，我較注重的是：對(duì)孩子一對(duì)一的傳授知識(shí)，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì)什么。學(xué)了奧爾夫以后，我的觀念有了改變，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子。

　　結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)，恰恰需要這種主支探索綿精神。教育現(xiàn)代的兒童，該從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律如郵一轍的教學(xué)?，F(xiàn)在的孩子思維靈敏度高(幼兒教育m.smTxjs.com)

　　，吸收知識(shí)的能力強(qiáng)，單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。教師應(yīng)該大膽的開(kāi)辟一片空地，要孩子們?nèi)ヌ剿?，讓他們自己走向成功。在他們的頭腦中，不畏懼失敗。例如：小孩子學(xué)走路，摔倒了，現(xiàn)在的父母會(huì)說(shuō)：“自己站起來(lái)?！蹦敲矗谒季S這塊領(lǐng)地，為什么不能試著說(shuō)一句：“自己站起來(lái)?！蹦?奧爾夫音樂(lè)教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，他強(qiáng)調(diào)了自身的發(fā)展，有點(diǎn)舉一反十的意味。美國(guó)最有影響的心理學(xué)家瑪斯隆(Abraham maslon)說(shuō)：我們必須教學(xué)生成為一個(gè)會(huì)創(chuàng)造的人，至少有能力面對(duì)新奇事物的思想，去做即興演奏的方式來(lái)解決問(wèn)題，而無(wú)須提前準(zhǔn)備。奧爾夫教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程，以后，我會(huì)拿來(lái)借鑒，這是一人好的開(kāi)始。

　　我學(xué)習(xí)衛(wèi)學(xué)期的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，每次上課，從我自身來(lái)說(shuō)，都感到輕松自然，教師每次上課都以帶著全班同學(xué)做游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，如老師請(qǐng)同學(xué)自選打擊樂(lè)器，自己編排四拍子的節(jié)奏，要求不與他人一樣;老師發(fā)給每組同學(xué)幾張報(bào)紙，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編表演，要求情節(jié)不同;教師放一段音樂(lè)，樂(lè)曲時(shí)而緩慢，時(shí)而急促，時(shí)而高昂，時(shí)而低沉，要求每位同學(xué)根據(jù)自己的理解做動(dòng)作，大膽進(jìn)行表現(xiàn)。鍛煉了我們的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。再如，任意給兩個(gè)音高進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，鍛煉了即興創(chuàng)造能力、識(shí)譜能力及音準(zhǔn)的訓(xùn)練等等;對(duì)幾宮格的認(rèn)識(shí)，鍛煉了協(xié)調(diào)能力。還有許多其他的游戲，教師用這些游戲好象在無(wú)聲地告訴我們，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的空間之大、之隨意。讓學(xué)生在游戲中去感知，去探索，從游戲入手，將孩子們娛樂(lè)優(yōu)勢(shì)(天性)轉(zhuǎn)向——用心去冒險(xiǎn)，我們?cè)诮?jīng)歷一種最完美的人類(lèi)狀態(tài)，而緊張與放松之間的完全平衡，就是人類(lèi)心靈的延伸。娛樂(lè)并不為失敗所困擾，游戲中也有風(fēng)險(xiǎn)，但娛樂(lè)是一種自我成長(zhǎng)的過(guò)程。從而達(dá)到一種升華?！耙魳?lè)并不是我的目的，音樂(lè)是我達(dá)到散發(fā)心靈力量的一個(gè)手段罷工了!”奧爾夫先生這句話寓意深刻呀!

　　人格：即人的性格氣質(zhì)能力等特征的總和，個(gè)人的道德品質(zhì)。對(duì)事物的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。學(xué)了奧爾夫教學(xué)使我心胸開(kāi)朗了許多，思考方式靈活了……奧爾夫教學(xué)所追求的不是音樂(lè)本身，他沒(méi)有固定的教案，而是借助音樂(lè)去尋找人類(lèi)已經(jīng)遺失或?qū)⒁獑适П举|(zhì)的心靈中最可貴的東西。要達(dá)到這種目的，唯一方法是通過(guò)這種原本性的音樂(lè)教育，才能獲得。音樂(lè)及其他藝術(shù)不同于科學(xué)(理性，邏輯之結(jié)晶)的最大區(qū)別在于：他是人類(lèi)情感聽(tīng)載體，奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)所要煥發(fā)的是心靈這種感覺(jué)，感情的直白表露，前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，不是去追尋理性的教化，而是心靈的煥發(fā)，人性的解放。

　　如一次課上，教師讓我們聽(tīng)著鈴鼓的敲擊聲，聽(tīng)著強(qiáng)弱音的變化，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來(lái)再現(xiàn)自我。當(dāng)鼓聲停止時(shí)，隨意找到一個(gè)伙伴，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰(shuí)做出的造型最美觀。同學(xué)們笑聲不止。這個(gè)活動(dòng)讓五十個(gè)大人興趣昂，又何況幼兒呢!老師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人，鍛煉了合作精神、隨機(jī)性、即興創(chuàng)作能力、表現(xiàn)力、思維能力等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。在教學(xué)實(shí)踐中，我試著給三歲——三歲半的孩子上了一次這樣的課，孩子們十分感興趣。連平日最淘氣的貝貝(一個(gè)不到三歲，十分任性的小男孩)也會(huì)全神貫注地找小伙伴，擺造型。這次課深深地觸動(dòng)了我，使我漸漸貼近了孩子們的心，他引導(dǎo)著我走進(jìn)了孩子們的世界。

　　創(chuàng)造力：即想出新方法，建立新理論，做出新的成績(jī)或事物的能力。學(xué)了奧爾夫使我感到這個(gè)世界很豐富，這個(gè)世界很精彩。讓我換一雙眼睛，換一種心態(tài)看世界。讓我感悟世界美好的一面。作為老師通過(guò)拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)。聲勢(shì)可以說(shuō)是動(dòng)作教學(xué)的最基本的方法，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易學(xué)。此外，還通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)訓(xùn)練對(duì)事物感知的靈敏度。以?shī)蕵?lè)貫穿一教學(xué)之中。鍛煉與開(kāi)發(fā)幼兒諸多方面的能力。

　　學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)有一學(xué)期了，我覺(jué)得他就象一塊面包，一大塊精神面包，靠你自己去慢慢品味，這樣才能品出他的獨(dú)特味道!

　　奧爾夫心得體會(huì)2

　　一直都對(duì)奧爾夫的音樂(lè)活動(dòng)很感興趣，本學(xué)期通過(guò)外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)聽(tīng)到了一節(jié)奧爾夫“味道”很濃的課《地毯上的游戲》，所以班門(mén)弄斧嘗試著上了一節(jié)翻版課。

　　《地毯上的游戲》這個(gè)活動(dòng)用到了兩個(gè)音樂(lè)作品，其中的進(jìn)場(chǎng)音樂(lè)是我們的熟悉的《問(wèn)候舞》音樂(lè)，這段音樂(lè)被進(jìn)行了各種各樣的演繹——有時(shí)它是朋友之間的問(wèn)候和親切握手，有時(shí)它又會(huì)和報(bào)紙玩起游戲和報(bào)紙一起快樂(lè)地舞動(dòng)并在上面留下長(zhǎng)長(zhǎng)、短短的線條，在《地毯上的游戲》這個(gè)活動(dòng)中它又變成了一輛快樂(lè)的小火車(chē)，高興地鳴著響亮地汽笛在鐵軌上奔馳!變化的是不同的形象和游戲，不變的是經(jīng)典的音樂(lè)和孩子們主動(dòng)、快樂(lè)的體驗(yàn)。

　　《加沃特舞曲》是《地毯上的游戲》這一活動(dòng)的載體，活動(dòng)以游樂(lè)場(chǎng)游戲情境貫穿始終讓抽象的音樂(lè)回歸到了兒童的生活和體驗(yàn)，即興性(創(chuàng)造性)是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分，孩子不該一直被動(dòng)地學(xué)習(xí)固化的東西，而應(yīng)該有自己廣泛的即興創(chuàng)作的空間，音樂(lè)應(yīng)該成為孩子們自由表達(dá)、表現(xiàn)的載體，基于這樣的理念在活動(dòng)中我嘗試鼓勵(lì)孩子大膽地用語(yǔ)言、身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，因?yàn)閷?duì)于“游樂(lè)場(chǎng)”和其中各個(gè)游樂(lè)“項(xiàng)目”，對(duì)于音樂(lè)，每個(gè)孩子都有屬于自己的獨(dú)特理解和感受，每個(gè)孩子都應(yīng)該有大膽表現(xiàn)的空間，　不應(yīng)存在什么固定的動(dòng)作，韻律動(dòng)作應(yīng)該來(lái)自于孩子。

　　如果把《地毯上的游戲》這一活動(dòng)放在日常的集體活動(dòng)中其實(shí)可以不用把所有的內(nèi)容都放在一次活動(dòng)中進(jìn)行，慢慢地展開(kāi)更能實(shí)現(xiàn)奧爾夫“從兒童出發(fā)”、“綜合性”、“即興性”、“親身體驗(yàn)”的教育理念：第一次活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在對(duì)音樂(lè)欣賞、感受上并展開(kāi)想象;第二次活動(dòng)的重點(diǎn)可以是結(jié)合場(chǎng)景創(chuàng)編韻律動(dòng)作，教師引導(dǎo)孩子記錄下自己創(chuàng)編的動(dòng)作，并進(jìn)行優(yōu)化組合(可以有多套動(dòng)作);第三次活動(dòng)則可以把重點(diǎn)放在合作游戲上(合作的方式也應(yīng)該是多樣的)，這樣就能實(shí)現(xiàn)幼兒從被動(dòng)的學(xué)音樂(lè)到主動(dòng)的“玩”音樂(lè)的轉(zhuǎn)變。

　　鏈接：奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理歸納為：

　　1、綜合性

　　隨著科學(xué)的發(fā)展，將藝術(shù)劃分得也越來(lái)越細(xì)，但音樂(lè)不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽(tīng)，它是一種綜合的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂(lè)器演奏。奧爾夫指出：原本的音樂(lè)是什么呢?原本的音樂(lè)決不是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。這是人類(lèi)本來(lái)的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說(shuō)音樂(lè)是綜合的藝術(shù)。

　　2、創(chuàng)造性(或者稱(chēng)即興性)

　　孩子的生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有受太多的社會(huì)影響而定型，因此他們天然的具有對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫(huà)后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂(lè)去表達(dá)，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂(lè)去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒(méi)有樂(lè)器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等代替音樂(lè)進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對(duì)樂(lè)器的創(chuàng)造性。

　　3、親自參與、訴諸感性、回歸人本

　　情商是人們智力發(fā)展的一個(gè)重要因素，以往人們不知道通過(guò)何種途徑去培養(yǎng)，現(xiàn)在奧爾夫就是一個(gè)培養(yǎng)情商的好方法。通過(guò)孩子的視、聽(tīng)、觸、嗅，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子各個(gè)方面的能力，開(kāi)發(fā)孩子的潛能。原本的音樂(lè)是一種人們必須自己參與的音樂(lè)。音樂(lè)在這里的作用在于，它使人們成為一個(gè)主動(dòng)者參與其間，而不僅僅是一個(gè)聆聽(tīng)者。當(dāng)音樂(lè)響起，你可以用身體動(dòng)作表達(dá)，就像有的小孩子，聽(tīng)到電視里面唱歌或者跳舞。

　　奧爾夫心得體會(huì)3

　　今天是周六，我們?nèi)ネ＝逃龑?shí)驗(yàn)幼兒園，參加奧爾夫培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　　講課的是上次給我們培訓(xùn)的張老師，很喜歡這個(gè)老師，因?yàn)樗v課很有感染力，條理很清楚。

　　上午，我們觀摩了三節(jié)示范課。每個(gè)老師在上課的時(shí)候，各有特點(diǎn)，但是都很用心，能夠運(yùn)用老師培訓(xùn)的理念和方法，進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)闆](méi)有幼兒參與，聽(tīng)課的老師配合上課，活動(dòng)沒(méi)有孩子的那種活潑，但是也很有趣，講課的老師活動(dòng)進(jìn)行的 更順利，更容易。

　　印象最深的是最后一個(gè)老師的課，這個(gè)老師一看就是那種本身素質(zhì)很好的老師雖然是給大人上課，但是仍然很投入。整個(gè)活動(dòng)很有感染力。

　　張老師在對(duì)每節(jié)課進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，都是神筆馬良的感覺(jué)，點(diǎn)到的地方讓人心里豁然開(kāi)朗。真不虧是指導(dǎo)老師，每次奧爾夫老師來(lái)培訓(xùn)的時(shí)候，我都有一種感覺(jué)，老師對(duì)音樂(lè)的的分析和講解，以及大家一起做的律動(dòng)游戲，都是一種享受。不管是張老師還是潘老師，她們總是輕輕的把聽(tīng)課老師帶進(jìn)音樂(lè)的世界，然后激發(fā)起大家的表現(xiàn)欲望，整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)總是那么激情。

　　每次學(xué)習(xí)都會(huì)有點(diǎn)感悟，會(huì)在內(nèi)心深處跟自己有一個(gè)對(duì)話，然后會(huì)去模仿老師的授課方式，帶給孩子美妙的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　奧爾夫心得體會(huì)4

　　10月27日，在威海新聞大廈，來(lái)自臺(tái)灣的潘老師，給我們上了生動(dòng)的奧爾夫音樂(lè)課，課上，我們跟著老師開(kāi)心的做音樂(lè)游戲，聆聽(tīng)潘老師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很受啟發(fā)。

　　潘老師言語(yǔ)之間洋溢著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)孩子的喜歡，我們不但學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，同時(shí)學(xué)到了很多如何做好老師的知識(shí)。特別是她對(duì)待孩子的心態(tài)。讓我很感動(dòng)。

　　她說(shuō)，要讓孩子快樂(lè)的專(zhuān)心。我們平時(shí)上課都會(huì)用不同的方法要去孩子專(zhuān)心，有時(shí)方法用盡，還是有孩子不專(zhuān)心，潘老師說(shuō)，這個(gè)需要老師烘托出一種氣氛，能夠讓孩子快樂(lè)的區(qū)專(zhuān)心，讓孩子去感受!這也是音樂(lè)的魅力，同時(shí)也需要老師的魅力。

　　她說(shuō)，我們要用寬廣的心去看待每一個(gè)孩子，要包容孩子。這點(diǎn)深有同感，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展水平是不一樣的，每個(gè)孩子又有著與別人不一樣的性格和特點(diǎn)，所以，我們不可能要求每個(gè)孩子都是一樣的表現(xiàn)，我們要用愛(ài)和寬容去看待孩子的發(fā)展，去面對(duì)孩子的表現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能感受到老師的愛(ài)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　奧爾夫心得體會(huì)5

　　一、唱歌--上帝給的一種樂(lè)器。

　　二、律動(dòng)—來(lái)自生活的肢體動(dòng)作。

　　三、樂(lè)器--傳統(tǒng)樂(lè)器直笛。

　　四、身體樂(lè)器—可以敲打出聲音的部位。(小班盡量用身體樂(lè)器敲打)

　　五、語(yǔ)言節(jié)奏—有快、有慢就形成語(yǔ)言節(jié)奏。

　　身體樂(lè)器

　　1、創(chuàng)作—引導(dǎo)幼兒。師提示：還有呢?還有呢?

　　三種不同的音色、音量(用手掌拍出大聲、中聲、小聲的雨聲音)

　　鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作、營(yíng)造創(chuàng)作的氣氛、讓幼兒感受氣氛。

　　告訴幼兒強(qiáng)弱是用身體用力來(lái)控制的。

　　培養(yǎng)幼兒敏銳的聽(tīng)覺(jué)力

　　2、舞蹈

　　適時(shí)地提醒幼兒，如：在樂(lè)句結(jié)束處提醒換節(jié)奏及動(dòng)作。

　　幼兒分動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)型的學(xué)習(xí)。動(dòng)、聽(tīng)、視結(jié)合設(shè)計(jì)課程。

　　選曲——a、好聽(tīng)b、節(jié)奏穩(wěn)c、音域不要太寬d、跳躍不要太大e、選歡快有意義的f、段落不要太多(如果可選，可分段落)

　　語(yǔ)言節(jié)奏——快、慢

　　音樂(lè)——旋律、節(jié)奏、聲音

　　三種范奏 x x | 兩個(gè)字

　　__ xo|三個(gè)字

　　____ oo|四個(gè)

　　(兩個(gè)橫線)

　　當(dāng)掌握不好的時(shí)候，加上語(yǔ)言固定節(jié)奏。

　　樂(lè)器分三種a、金屬b、木頭c、皮革

　　哲理依據(jù)

　　1、教育孩子最自然的起點(diǎn)是——屬于孩子的節(jié)奏以及古老的適合孩子的歌曲。

　　2、缺乏音樂(lè)性的孩子是不存在的。

　　3、希臘古文對(duì)音樂(lè)的解釋——包含所有的藝術(shù)表現(xiàn)(說(shuō)話、語(yǔ)言、律動(dòng)、樂(lè)器、舞蹈、歌唱)

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、幫助孩童累積音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、幫助孩童發(fā)展其潛在的音樂(lè)性。

　　教學(xué)方法

　　律動(dòng)、歌唱、即興創(chuàng)作、樂(lè)器合奏

　　天然樂(lè)器 生活樂(lè)器 自制樂(lè)器

　　3、身體樂(lè)器——從手到口、到腳及身體各部位只要能拍出聲音的都能成為教學(xué)工具。

　　4、傳統(tǒng)樂(lè)器

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　由模仿到創(chuàng)作

　　由個(gè)別到整體

　　由簡(jiǎn)單到復(fù)雜

　　由部分到整體

　　唱歌時(shí)難學(xué)的加手勢(shì)。

　　2012、2、17、下午 張老師

　　一、介紹教材

　　二、音樂(lè)的基本要素——節(jié)奏、旋律、和聲、強(qiáng)弱、力度、快慢、曲式、調(diào)式。

　　帶著目標(biāo)去游戲

　　要求幼兒用耳朵聽(tīng)，孩子的經(jīng)驗(yàn)少，引導(dǎo)幼兒的點(diǎn)要準(zhǔn)、夸張。用動(dòng)作幫助幼兒記憶兒歌、歌曲。

　　律動(dòng)——?jiǎng)幼鞑挥棉D(zhuǎn)換的太多、太快，語(yǔ)言提示不用太多，用樂(lè)句轉(zhuǎn)換，聽(tīng)音樂(lè)表演，老師簡(jiǎn)單提示。

　　學(xué)習(xí)反思：

　　我非常有幸地參加了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我也非常珍惜這樣的難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以，老爹住院我都是利用早晨、中午、晚上的時(shí)間去看護(hù)他，雖然身體很累、很累，但我卻收獲了豐厚的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)!

　　聽(tīng)了潘老師、張老師的課，我的第一感想就是：如果我能把奧爾夫的音樂(lè)課上成這樣，那我?guī)У倪@些孩子該是多么的幸福啊!因?yàn)槲姨焐拖矚g音樂(lè)，我想在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下、在自己的努力下，我定會(huì)把奧爾夫音樂(lè)教材、教法吃透、上好課。讓孩子們?cè)趭W爾夫音樂(lè)的倍伴下快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。